刍议大学英语批判性阅读与思维能力的培养

马生华

摘 要：随着经济全球化的发展，英语作为国际通用语之一，在全世界范围内得到发展。本文着眼于大学英语批判性阅读和批判性思维能力的含义，探究当前大学批判性阅读和批判性思维能力两者之间的辨证关系，从而深入探究如何开展大学英语批判性阅读和思维能力培养的优化策略，借此为大学英语教学实用性发展提供理论和实践支持，全面提高大学生英语水平。

关键词：大学生；阅读能力；思维能力；批判性思维；策略

新课程标准下要求，要求教学活动培养学生的综合能力，推动应用型人才的发展。因而在大学英语教学活动中，提高批判性阅读教学和批判性思维能力教学能够推动大学生养成创新思维，自主展开英语探究学习。英语教学内容主要分为听、说、读、写。但在我国的英语考核标准中，阅读占考核内容的绝大部分。因而加强对大学英语阅读的研究分析具有现实指导意义。

1 大学英语批判性阅读和批判性思维能力的内涵

1.1 大学英语批判性阅读的内涵

大学英语批判性阅读指一种科学的、正确的阅读方式。主要是对文本内在的含义进行评价和了解掌握，并且能够区分出文本中事实和观点。

批评性阅读作为一种正确的阅读方式，其具有一样的阅读步骤，主要是有以下几个步骤：一是确定阅读任务和阅读目标；二是进行文本相关背景资料的查阅；三是带着阅读任务进行阅读；四是对文本进行理解和归纳；五是评价文本中的相关观点；六是对阅读任务进行处理并形成新的观点。

1.2 大学英语批判性思维的内涵

批判性思维是当前美国教学活动的培养目标之一，即要求培养具有批判性思维能够进行问题解决和问题交流能力的学生。相对而言，我国批判性思维的发展较慢，且发展的内涵概念较为模糊，主要是指学生能够判断所学知识内容的真实性进行符合个人价值观念的判断，从而做出合理的决策。批评性思维是学生一种思维水平的凸显，是一个人人文精神的展示。大学生英语批判性思维即指对英语学习过程中的相关问题做出批判性思维的判断[1]。

2 大学英语批判性阅读和评判性思维能力的辨证关系

批判性阅读和批判性思维具有辨证统一的关系，只有正确认识两者之间的关系，才能同时提高大学英语批判性阅读和批判性思维能力。

2.1 批判性思维是批判性阅读的理论基础

批判性思维要求针对于某一信息展开批判评价，通过评价让人接收该项信息。批判性思维属于意识形态上的批判评价。而批判性阅读则是通过一系列科学的方式分辨提取文本中的正确或是错误的事物。因而具有直观具象性特点。所以从结论上来看，批判性思维能够为批判性阅读提供结论评价方面的理论支持，使人们能够对所阅读的文本内容进行真实的反思。

2.2 批判性阅读是批判性思维的巩固渠道

从大学英语教学活动中可以看出，批判性阅读的开始步骤优先于批判性思维。这是因为只有阅读，接收文本的信息观点，才能使用批判思维形成新的观点。

总之，批判性思维和批判性阅读在大学英语教学活动中相辅相成，形成辨证统一的发展关系，从而推动大学生英语阅读能力、英语学习能力的提升[2]。

3 大学英语批判性阅读和批判性思维能力培养的策略

大学应用批判性阅读和批判性思维能力具有辨证统一的关系，因而在实现大学英语批判性阅读和批判性思维能力培养的策略具有一致性特点[3]。

3.1 选取内容丰富的阅读材料

大学英语学习中，除了教材内所拥有的阅读材料之外，教师还可以主动选取内容丰富的课外阅读材料，这些材料可以是英语原版著作的内容节选、也可以是英语杂志资料等等。通过为学生补充大量具有丰富内行的英语文本资料，使学生能够感受到对于一件事情西方思维是如何的，从而在这一过程中，推动学生批判思维的产生。例如，教师可以选择一天当中的一个新闻热点，通过收集不同国家、不同新闻媒体对该事件的报道文章，为学生提供不同的事件观点，让学生能够形成派别，展开辩论[4]。

3.2 营造轻松的英语阅读环境

对于大学生的英语水平而言，实现英语的学习活动要求在轻松的氛围下展开，从而使学生能够静下心来阅读不同的思维特点的材料内容，通过文本的阅读自主产生对文本的译文，从而能够按照我国的价值去向进行假设讨论，在此过程中实现批判性思维的提升。在轻松自在的英语阅读环境中，教师可以通过观察学生的批判性阅读开展的效果，从而对症下药，对学生的个性化发展提供针对的措施，实现学生批判性思维的培养和提升。

3.3 构建全新的英语教学评价体系

传统大学英语考核评价体系主要以阅读为主，同时考核的内容以提高学生的阅读能力位置，批判思维为辅的考核内容，实现大学英语批判性阅读和批判性思维的培养要求从考核的内容入手，合理分配批判性阅读在考核中的分值，提高学生文本的价值判定的能力。例如，在英语阅读理解题中，往往一篇的文本阅读中，只有一小题是考核学生对文本的观点的认识，在培养大学生批判性思维和批判性阅读能力的时候，要求增加对文本观点认识的题目设置，降低对文本事实问题的设置。

4 结语

综上所述，大学英语教学活动是提升学生创新能力的重要渠道。当前对于大学英语和阅读教学中批判性阅读和批判性思维的研究分析得知，批判性思维和批判性阅读能力两者之间互为表里，在发展过程中能够培养学生的自主创新能力，实现学生的个性化发展，提升学生对英语教学内容的应用能力。因而要求通过丰富的阅读材料、良好的阅读气氛、全新的考核评价标准来提升大学生英语学习中批判性阅读能力和批判性思维。

参考文献：

[1]李荣华.大学英语评判性阅读与批判性思维能力培养研究[J].长江大学学报（社会科学版），2012，01：104-105+192.

[2]刘思远.英语阅读教学与大学生批判性思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2010，05：34.

[3]吴夏芸.批判性思维能力在大学英语阅读教学中的培养[J].辽宁行政学院学报，2011，08：130-132.

[4]李迎新，谢丽敏，袁园，曹兰英.英语批判性阅读教学对大学生批判性思维能力的培养[J].河北青年管理干部学院学报，2014，06：61-63.