经济发达地区民办高职院校学生的特点及管理模式的思考

曾荣锋

摘 要：改革开放使广东经济迅猛发展，由于经济的繁荣、人们生活和消费水平的不断提高，使人们的价值观也发生了新的变化。这种变化在当代大学生身上表现得尤为突出，特别是民办高职院校的学生，在他们没有考入公办高校、重点高校，自感前途无望的时候，复杂的心理活动导致他们想法各异。表现出不同的特点，作为民办高职院校的教育工作者，分析掌握学生的特点，本着以学生发展为本的原则，确定有效的管理方法，对症下药，是学生管理工作取得成效的有效途径。

关键词：民办；高职院校；学生特点；管理策略

改革开放三十多年来，广东经济取得迅猛发展，特别是珠三角地区，一跃成为我国的经济发达地区。随着改革开放的不断深入，经济日益繁荣，人们的生活和消费水平不断提高，价值观也随着社会的发展而不断变化。这种变化在当代的大学生身上表现得尤为突出，特别是民办高校的部分大学生，在他们没有考入公办高校、重点高校而自感前途无望的时候，复杂的心理活动，将导致他们想法各异。个别学生追求时髦、享受生活的奢侈，沉迷于网络游戏以及参与六合彩、赌博等活动。把学习当成一种沉重的负担，无心向学。这就为民办高校教学及学生管理工作提出了一个新的问题。因此，分析新形势下经济发达地区民办高校学生的特点，确定相应的教育及管理策略，不但有利于提高经济发达地区民办高校的办学质量，而且更有利于提高经济发达地区劳动人口的整体素质。

1 经济发达地区民办高职院校学生的特点

民办高职院校的招生对象，是高考后被重点高校、普通本科院校、重点专科院校录取后剩余的考生。他们大多是高考成绩不理想的学生。社会上常常把这部分学生称为四类苗或五类苗。多年的教学与管理实践，使我们清楚地认识到，现代民办高职院校的学生具有以下几个方面的特点。

1.1 情绪多变，情感不稳定

他们常常凭个人意志判断事物，对所喜爱的事物表现出极大热情，对反感的事物深恶痛绝；取得成绩时表现出兴高采烈，遇到挫折时心灰意冷，面对自己所认为的不公平之事愤而慨之，易情绪冲动。自控能力较差，有时行为偏激。随着阅历的增加，他们情绪的自我调控能力和社会适应能力将逐步增强。他们的责任感、义务感、主人翁意识、独立性、可塑性需要得到进一步培养和提高。

1.2 世界观、人生观、价值观尚未定型，意志、品德培养的自觉性不均衡

对于民办高职院校的学生来说，大多面临的不再是继续升学的压力，而是毕业后就业、竞争的压力，由于培养目标的特定性，部分学生学习期间开始考虑毕业后的职业与生活问题。这部分学生能自觉地约束自己的言行，并能逐步形成较好的意志和品德，世界观、人生观和价值观。但也有一部分学生思想不成熟，在不利环境中好激动，不冷静，缺乏自制，易受他人的影响或外界的干扰，这部分学生是学校学生管理工作的重点。教育者在管理实践中要善于发现这部分学生，重点培养教育，以利于其正确世界观、人生观和价值观的形成。

1.3 学习动机复杂多样、学习目的不够明确

由于受社会、家庭影响，加上个人理想、信念，人生观、价值观的差异，民办高职院校学生的学习动机复杂多样。正因为缺少了继续升学的压力也就容易失去主动学习的动力。有相当一部分学生的学习动机是被动的，低层次的。入学的原动力成分复杂，有的是为了找工作的需要，有的是为父母的面子，怕被人瞧不起，而屈从于家长的意志；也有个别的学生是为了获得分红，由村委会逼迫来校读书的；有的学习技能，是为了可以找报酬高、环境舒适的工作；有的是为了提高自己在周围人们心目中的地位、声望等。这都需要教育来引导、改变这类学生的学习动机与层次。应该看到，民办高职院校学生的本质和主流是好的，他们之中有的人虽然存在以上种种动机，但却是可塑的，可以引导的。

2 经济发达地区民办高职院校学生管理策略

2.1 确定有效管理方法，动之以情，晓之以理

通过对民办高职院校学生特点的分析，我们不难看到，要想使其真正成为德、智、体、美等全面发展，满足社会需要的高等技术应用性专门人才。必须采取行之有效的管理方法，动之以情，晓之以理。学生是有情感的，特别是现代学生的情感非常丰富，他们接受信息多而快。对事物有着自已的见解和看法。世界上任何一种思想意识，在被人们接受的过程中都是以从感情上接受为起点的，对学生的教育与管理工作更是如此。所以教师对学生的教育与管理工作要想使学生晓之以理，教师必先动之以情。总之，确定有效的管理方法，动之以情，晓之以理，是提高学生管理工作效率，实现培养目标的有效途径之一。

2.2 以育人为根本，全员参与，建设优良学风

教育者必须树立以学生发展为本的教育与管理理念，即以育人为根本。加强对学生学习、学生生活、学生行为的管理，建设优良学风。提高学生的文化素质、适应社会的素质、思想道德素质，是学校教育与管理工作的重要任务。在优良学风建设中，学生的学习管理是非常重要的。学习管理工作开展得好，则有利于提高学生学习的积极性、有利于建设优良的学风、有利于提高学校的教学质量。否则，可能导致学校教学质量滑坡和教育工作的失败。在学生学习管理工作中，全员参与，齐抓共管。我们提出，学风建设，人人有责，学风建设，绝不仅仅是辅导员的任务，教书育人，建设优良学风是教师的神圣职责。

实践证明：目前的常规管理模式虽然取得了一定的成效，但不能彻底根治学生存在的问题，民办高职院校的教育工作者，只有在充分了解学生特点的基础上，树立以学生发展为本的教育管理理念，不断开拓创新管理模式，做到治标又治本，从有利于学生发展的角度出发思考问题，确定行之有效的管理方法，动之以情，晓之以理。学校的教育与学生管理工作方能取得事半功倍的效果，教育教学质量和办学效益才能有所提高，我们的教育目标才能得以实现。

参考文献：

[1]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社，2004.

[2]教育部人事司.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2003. [3]李丽蔚.建构以人为本的高校学生管理模式的思考[J].辽宁教育研究，2007（3）.