理实一体化教学在中职会计综合实训课的应用

时间：2024-04-25

张振华

广饶县职业中等专业学校山东东营 257335

在会计这门学科的学习当中，需要学生具有很强的操作和实践能力，但是传统教育的课堂教学，教师会灌输大量的理论给学生[1]。这样的课堂不仅枯燥无趣，学生在学习的过程当中也会比较费力，而且在实际操作方面学生也是一片空白，导致理论教学与实际操作无法接轨。这就要求教师在教学过程中要注重理论与实践两手抓，既能确保学生基础的理论知识过关又要对学生的操作能力进行培养，通过学习技能实操提高学生的学习兴趣，从而提升学生的会计理论基础。

1 理实一体化教学的含义

理实一体化教学是理论与实践并行的一种教学方式。这种教学方式与传统教学方式相比，弥补了传统教学当中缺失的实践环节，教学环节比较集中。在理实一体化的教学当中更加注重教师在教学过程中的主导地位，其主要由教师设定任务，由教师和学生一起进行学习与实践，该教学方式致力于构建学生的技能和个人素养的培养框架。使课堂教学和实践教学变得更加丰富，整体教学水平得到提升。在教学过程中理论教学与实践教学交替进行。主要目的是重点培养学生的实际操作能力与专业技能，调动起学生对会计学科的学习兴趣。

2 实施理实一体化的教学方式必要性

首先会计综合实训课对学生的操作性和实践性要求很高，此门课程要求学生不仅要掌握基础的会计理论知识，还要掌握实际的会计业务的基本流程。在会计综合实训课实施理实一体化教学方式，可以把会计理论知识运用到实际操作训练当中，这种教学方式在提高学生对会计学习的兴趣和学生专业技能的同时也提升了课堂整体教学质量。

其次中职院校培养学生的目的是为了学生毕业后更好的就业，所以应该注重学生将来对于工作岗位的适应能力和对于工作中遇到问题的解决能力。传统的教学方式比较注重对于理论知识的学习，但是并不符合中职院校对学生的培养目标。对于中职教育来说，职业技能的养成比系统的理论知识学习更重要，所以采取理实一体化的教学方式更加符合中职院校对学生的培养目标。

最后因为中职的大部分学生在文化基础的掌握上都比较弱，而且中职院校学生大多数都缺乏学习主动性和自制力，无法自动养成良好的学习习惯。但是这部分学生往往头脑比较灵活，动手实践能力和社交能力都较强。依照当前高职院校学生的情况来看，运用理实一体化的教学方式，可以将理论教学与实践教学相结合[2]，深入发掘中职院校学生的学习潜力，激发起学生学习会计的兴趣，以此达到较为理想的教学状态。

3 中职会计实训课的教学现状

3.1 会计教学资源更新缓慢

会计实训课是对实操能力要求较强的一门课程，对该门课程的改革也在有序进行。从当前的会计教学资源来看，虽然会计课程的教材都进行了一定程度的更新，但是由于更新的速度较为缓慢，无法教学资源的更新速度跟不上课程改革的步伐。粗略统计，当前大部分会计教科书对经济方面的业务表述仍然采用文字资料，原始凭证的样本数量较少。学生对于实际操作了解甚少，只会根据老师课堂上讲的理论，将会计分录按照固定的模板，照搬照抄到记账凭证当中。对于实际的会计工作学生却完全不了解，所以也无法处理相应的账务，这也导致学生毕业以后的实际工作当中操作生疏。

3.2 会计教学的教师更在意理论教学

虽然会计实训课开设时间较长，但是大部分中职院校都缺少实训课的专业教师，因此会计实训课也只能由会计专业的部分教师担任。而且中职院校大部分的教师都是在高校毕业以后通过招聘考试，直接进入到中职院校任职，基本没有相关专业的工作经验，实际操作水平普遍较低，对于会计工作缺少了解，这就很难将理论与实际相结合，对学生实践方面几乎起不到指导作用。

3.3 实训课中的实践形式单一

目前，中职院校的会计实训课程一般在模拟实训室内完成，有些基础设施不完善的学校甚至就在普通教室里完成实训课的内容。只有固定的实训资料给到学生，实训课堂缺少实践氛围，这导致一部分理论知识较差的学生无法独立做好实训内容，然后抄袭其他同学，这样的实训课程基本无法达到实践的目的。

4 如何改变当前会计实训课的现状

4.1 及时更新会计教学资源

传统模式的会计教学对于教材的理论内容方面比较重视，而理实一体化教学致力于理论实践相结合[3]。这就要求实训课程的教材内容必须与专业和实践岗位相统一，注重教学资源的更新，实训教学资源要与对应实训岗位相协调。要根据不同阶段的实训内容，及时对教学任务和教学目标做出更新。有顺序、有计划地展开实训课程的教学。