论小学数学解决问题教学的现状及策略

米颖

河北省唐山市路北区长宁道第二小学 河北唐山 063000

数学是一门实践性学科，与实际生活关系密切。数学解决问题教学作为新课标规定的课程目标，在具体教学中教师需要引导学生基于数学角度思考问题，运用所学解决问题，习得基本的问题解决策略，通过这个过程培养学生的知识应用意识与能力，培养数学思维。下文就小学数学解决问题教学的现状与策略展开分析和探究。

1 小学数学解决问题教学现状分析

虽然小学数学解决问题教学作为小学数学教学的重要组成部分，其重要性不言而喻，但是在实际教学中仍然存在一些问题和不足。

1.1 知识联系实际不够

解决问题教学实质就是通过教学培养学生问题解决意识和能力，将所学知识用于实际问题解决中[1]。对此需要教师在教学中引导学生思考、理解以及解决问题。然而传统的授课方式，教师作为知识的传授者，将知识完整地教授给了学生，在引导学生知识联系实际方面做得并不够。

1.2 学习集中于课堂教学

在实际教学中，教学过于偏重课堂教学，忽略了思维方式和能力的培养。课堂教学时间只有数十分钟，是比较有限的，学生难免有尚未理解的知识点，过于偏重课堂教学的知识，忽视问题解决意识和能力的培养，不仅学生容易遗忘，还影响知识的巩固与迁移。

1.3 课堂问题不够

解决问题教学关键之一就是提出问题，这也是数学教学较为常用的方法之一。通过提问可以激发学生的好奇心和学习兴趣，将学生引入问题情境中，为后续教学奠定基础。

1.4 问题解决方法较为单一

解决问题的方法从来不是唯一的。虽然小学数学答案是确定的，但是解决问题的方法并不是唯一的。当前教学中，一些教师过于注重教科书的解题方法，而忽视培养学生聚义反三，从其他角度运用其他方法来解决问题，不利于学生的思维发散。

2 小学教学解决问题教学有效策略

2.1 运用画图

小学生思维方式还是以形象思维为主的，直观、形象的知识呈现方式更符合学生的思维特点。画图是小学数学问题解决策略之一，合理运用画图策略能够具象化抽象问题，降低问题理解难度，是比较适用小学数学教学的。因此，教师在教学中应注重培养学生运用该策略解决问题的能力。以“长方形与正方形周长”教学为例说明，教师提出问题：“一长方形宽为4cm，长是宽的4倍，该长方形的面积是多少？”此问题，学生大多无法快速根据题目条件给出反应，教师可将该长方形长和宽的关系直观地以画图方式呈现给学生，降低题目理解难度，促使学生解决问题，得出答案[2]。

2.2 抓住问题关键部分

问题中的字词句等关键内容对问题理解以及解决有重要作用。因此，教师在数学教学中，应引导学生找出问题关键字词句进行理解，以把握题目意图，进而理解问题、解决问题。以“多与少”的问题进行说明：猎豹每小时跑110km，比大象每小时速度的2倍还多20km，大象每小时能跑多少km？该题目的关键字就是“比”，教师引导学生找出该字，进而领悟猎豹时速是大象的2倍还多20km，这样问题解决思路也就出来了。

2.3 教学内容联系实际

小学生往往好奇心强，活泼好动，但注意力时间较短。因此，在数学教学中，教师应注意根据学生特点开展教学。对此，可以教学内容联系实际，结合日常生活进行教学。由于是学生日常比较熟悉的事情，很容易吸引学生注意力，激发起学习兴趣，使其参与到教学中来。因此，在教学中应将教学内容联系生活实际，创设日常情景。例如，“人民币的计算”教学，利用课本上的图片吸引学生注意力和好奇心，结合日常情景提出问题：小新去买橙子，一个橙子一元钱，他买了六个，回家后妈妈让他退掉两个，最后小新买了几个橙子，花了多少钱？为了进一步调动学生的积极性，还可以进行角色扮演，安排学生扮演小新、妈妈以及摊主，使学生更好地参与到教学中。又例如，设置问题提升难度：一把尺子3元钱，一支笔2元钱，一块橡皮1元钱，小新有10元钱，小明有5元钱，他们都能买那些商品？引导学生思考问题并运用所学知识解决这些问题，培养学生的计算能力与问题解决能力。

2.4 把握教材完善知识体系

教材的设计通常都是比较符合学生思维层次与年龄特点的。因此，在解决问题教学中，也需要把握好教材，将书本前后知识串联起来。以平均数知识教学为例进行说明，当前，平均数在教材中是融入大章节的，并没有作为独立的概念性知识列出来，学生往往通过总和除以个数来理解该知识点的，这样的认识并不深刻[3]。对此，教师可借助问题来促进学生对平均数意义的理解：一只篮球队队员平均身高2米1，最低的身高为2米，然而他得分挺高，最近4场得分分别为19、22、21、18分，他的平均分是多少？先让学生解决该题目，进而引导其思考平均数是否能说明是所有人的情况？之后教师总结，开展后续教学，加深学生对平均数的理解，完善知识体系。

3 结语

综上所述，解决问题教学是小学数学教学的重要内容，其教学效果事关学生的问题解决能力与数学思维的培养。本文从知识联系实际不够、学习集中于课堂教学、课堂问题不够以及问题解决方法单一这几方面分析了当前小学数学解决问题教学存在的不足，进而有针对性地提出了运用图画、抓住问题关键部分、教学内容联系实际、把握教材完善知识体系以及引导学生举一反三这几个策略。由此可知，应针对当前存在的问题采取有效策略来提升解决问题教学的效率和质量。