家校社三位一体,有效开展小学劳动教育

孟晓 江晓腾

为强化劳动育人实效，充分发挥劳动育人功能，劳动教育需要家庭、学校、社会协同配合，构建“学生生活的家庭、接受教育的学校以及提供资源的社会”三方和谐共生的教育网络。

青岛大学路小学立足学校、家庭和社会，以丰富多彩的形式和内容，引领学生在学习和实践中体验劳动价值，收獲成长的幸福。

发挥学校主导作用

学校是对学生进行劳动教育、培养学生劳动素养、建立正确的劳动价值观念的主要阵地。青岛大学路小学充分发挥主导作用，通过一系列举措让劳动教养更具效率。

家政系列“整理收纳小达人”——根据学生年龄特点，分别指导学生通过整理文具、书包、衣物等掌握收纳技巧，同时结合每日劳动打卡清单和校园劳动周活动，实现每个学段整理收纳技能的掌握和运用。

农艺系列“小菜农种植季”——根据学生和能力的不同，分别指导学生进行简单的植物种植活动，结合班级种植角的展示，通过简单的种植过程以及观察记录，在“守护”中习得技能，培养责任。

创客系列“未来生活 废旧重组”——引导学生们用灵巧的双手为废旧物品赋予新生命，在展现创意思维的同时，不仅仅习得了制作技巧，还加深了对循环、再利用、环保的认识。

此外，学校也时常开展有关劳动教育的班会或者校内外活动，例如，分享劳动楷模的故事，树立榜样行为，开展劳动创意小作品，鼓励动手动脑，培养学生的创造性精神，参与社会公益活动等，让学生真正了解到劳动的价值和意义，树立起正确的劳动观念和科学的劳动态度。

强化家庭主体责任

让劳动教育回归生活，需要与家庭联手。没有家庭的配合，劳动教育的链条是不完整的。家庭是塑造学生个性人格，树立健康积极的劳动态度，实施劳动教育的主要场所，父母的言行、家庭环境、家风、家庭关系等都潜移默化地影响着学生的个性品质。良好的家庭氛围能够为孩子的劳动教育创造一个愉悦的环境，帮助孩子树立正确的劳动价值观。

学校坚持将校内所学的劳动方法和劳动技能融入学生的日常生活，让学生们发现原来生活中处处可劳动，生活中时时应劳动，生活中日日该劳动，切实感受劳动之美。

生产劳动——“春生夏长，秋收冬藏”，依托时令、假期，鼓励学生结合自己家的情况，走进田间、果园，和父母一起劳作。可以摘苹果，掌握摘苹果的技巧，感知果农的不易;可以挖地瓜、摘玉米，了解不同作物的采收方法，感受收获的快乐。

营养烹饪——“民以食为天”，中国人的餐桌上总离不开美食，鼓励学生和父母一起烹制美食，享受一家人的欢乐时光。从原材料的准备，到制作过程，通过自己的亲身体验，感受父母的辛苦，知道食物的来之不易，培养良好的节约习惯，同时在和父母一起制作美食的过程中感受家的温暖。

收纳整理——帮父母整理家务，清扫房间，鼓励学生利用节假日时间对家里的厨房进行大扫除，对家里的衣柜进行整理归纳。厨房油烟产生的污垢往往比较难清除，网上有不少妙招，孩子们可以根据自己的经验或者上网搜索，获取方法，解决厨房油污问题。在具体的劳动过程中，学生形成了劳动意识，掌握了劳动技能，提升了解决问题的能力。

畅通社会协同渠道

社会资源是最生动的教材。学校以所在社区为基础，依托多种资源，丰富劳动教育形式，培植劳动精神。

首先是积极将各行各业的大国工匠、劳动楷模、优秀创业者资源引入校园，担任劳动教育课程兼职教师，或者直接走进校园课堂，或者让学生深入实践场地，引导学生们学会创造、学会合作、学会生活，实现劳动教育效果的最大化，共同培育出更多堪当民族复兴重任的时代新人。

其次是积极协调和沟通社会相关部门共同承担育人职责，结合所在社区教育实践基地建设等项工作，实现学校课程与社会实践之间的有机结合。

总之，小学劳动教育对于学生的全面发展具有重要意义，在小学劳动教育中建立以学校为主体、家庭为辅助、社会为检验的共育机制，将学校、家庭和社会三者有效联结起来，为劳动教育课程的有效实施提供保障和途径，从而使小学劳动教育长足发展，是学校的根本职责。未来，青岛大学路小学将进一步完善家校社三位一体机制，相互配合，共同努力，营造良好的劳动教育环境和氛围，大力推进小学劳动教育的全面实施，为学生的茁壮成长奠定坚实的发展基础。□