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例谈整体思想在高中数学解题中的应用

时间:2024-04-25

齐齐哈尔恒昌中学 黑龙江齐齐哈尔 161000

在学习高中数学时,解题能力是关键,为了有效解题,所以高中生必须重视解题思路。毕竟在课堂中教师不能讲解每一道题,这要求学生必须举一反三,活学活用,充分掌握数学公理、概念、定义等。整体思想是一种能够有效提高学生解题效率的数学思想,也是目前高中生必须具备的思想。基于此,举例分析整体思想在高中数学解题中的运用具有十分现实的意义[1-2]。

1 整体思想在数学解题中的意义

所谓整体思想,指的是在数学习题解析过程中,暂时忽略较为模糊的细节问题,着眼于整体,最终得出想要的结论。整体思想是一种灵活、简洁的数学解题思想,如果高中生能够掌握这种方法,则能将数学难题简单化,提高解题的效率。整体思想实际上是将问题视角放大,通过判断问题的整体形式、结构,将题目中的条件等因素看作是一个整体,进而让解题过程更加清晰,同时也让解题者思路更开阔。

在高中数学解题过程中,整体思想的运用不仅省事省力,能够让问题变得清晰明了,而且还能将复杂的问题简单处理,使高中生在大视角下看待问题,有效处理问题中各个条件、结构的关系,消除了高中生的固有思维定式[3]。

2 形成数学整体思维,不过分在意细节问题

在高中数学解题过程中,题目有时候并非只是单纯考察一个知识点,在遇到此类问题时高中生需要全面整合新旧知识进行解题。例如,解答高中代数习题时,我们常常会遇到一些看似条件不足的题目,但是在解题过程中运用整体思想,换一个思路,就会思如泉涌,快速找到解题的切入点。在数学解题练习的过程中,我们应该有意识地提高整体意识,不要纠结于题目中某一个条件,而要从整体出发,灵活运用各种定理、知识[4]。在三角函数学习的过程中,我们都能够熟悉运用30度角、45度角、60度角等常用三角函数值,但是对于一些不常见的角度三角函数值来说,我们就很难记住。这就要求我们从整体角度出发,熟练应用熟知的三角函数值以及三角函数的相关定理。例如:tan25°+tan20°+tan25°tan20°=?无论是25°还是20°,这些都不是常见的三角函数,不能直接套用得出函数值,如果按照常规计算方式,计算难度极大,也很难得到正确的答案。而将其看成一个整体时,就可以将问题简化,即将20°与25°当作是45°角分出来的两个小角,继而转化为tan45°=tan(20°+25°)=1;继续拆分可得(tan25°+tan20°)/(1-tan25°tan20°)=1,即算式最终结果为1。

3 整体思想在函数奇偶性判断及求值问题中的应用

很多高中生在学习数学时,形成了固定的思维方式,并在学习基础理论知识后,通过大量的练习来巩固知识。但是这种传统的学习观念已经不能适应教育的改革要求。这就需要学生不断改善学习方式,提高学习效率与质量,保证解题效率与精准度。学生在平时学习中也要注重整体思想的运用,在脑海中形成数学知识的整体框架,在框架中梳理小的知识点[5]。

其中,关于函数奇偶性证明以及求值问题解答中,这种整体思想具体体现在解答整体换元类问题。

例如:已知 f(x)对一切 x,y 都有 f(x+y)=f(x)+f(y)

1.求证:f(x)是奇函数;

2.若 f(-3)=a,求 f(12)。

1.证明:

f(x)=f[(x+y)-y]

=f(x+y)+f(-y)

=f(x)+f(y)+f(-y),

所以f(y)+f(-y)=0,

所以f(y)=-f(-y),

f(x)=-f(-x),

所以f(x)是奇函数。

2.解:

f(12)

=f(6)+f(6)=f(3)+f(3)+f(3)+f(3)

=4f(3)

=-4f(-3)

=-4a

再如,函数 f(x)、g(x)定义域都为(- ∞,-1)∪(-1,1)∪(1,∞),其中 f(x)是偶函数,g(x)是奇函数,且 f(x)+g(x)=1/(x-1),求 f(x)和 g(x)。

解:用 -x 代换 f(x)+g(x)=1/(x-1)中的 x ①

得 f(-x)+g(-x)=1/(-x-1)②

∵f(x)是偶函数,g(x)是奇函数,

∴②可化为 f(x)-g(x)

=1/(-x-1)③

①+③得2f(x)

=1/(x-1)+1/(-x-1)

=2x/(x2-1)

∴ f(x)=x/(x2-1)

③得 g(x)=1/(x2-1)。

4 整体思想在函数零点求解问题中的运用

函数零点问题是高中函数问题的重要分支,学生在处理这类问题时基本都运用零点分布定理,然后结合数形结合、分类讨论等思想加以解决。这种处理方式是解题的通用之法,但是很多题目求解十分繁琐,此时学生需要借助于整体思想,简化解题过程,提高解题效率。

例如:求函数f(x)=2x3-x-1零点的个数。

分析:采用常规的数形结合方式,零点个数就是求f(x)=0的解的个数,也就求是2x3-x-1=0的解的个数,即函数f(x)=2x3和函数g(x)=x+1的交点个数。

画图可以看出,两个函数都是单增函数,并且g(x)在第三象限恒大于f(x) ,因此两个函数只有一个交点,所以零点个数是1个。

而如果采用整体思想,f(x)=(x-1)(2x2+2x+1)

x-1=0或者2x2+2x+1=0

后面的式子△<0无解,

所以f(x)只有一个零点,也就是(1,0)。

可以看出,利用整体思想,进行因式分解,过程将变得更加简单。

再如:若函数y=x2+(m+2)x+5-m有2个大于2的零点,则m的取值范围?

解:有2个大于2的零点,即方程x2+(m+2)x+5-m=0有两个大于2的根。

判别式Δ=(m+2)2-4(5-m)=m2+8m-16=(m+4)2-32>0

5 结语

本文分析了整体思想的含义及其在高中数学解题中的应用,同时通过实际例题,详细分析了整体思想在函数零点问题、三角函数、函数奇偶性等问题解析过程中的应用。

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