“微视频”在小学葫芦丝课堂上的应用探微

赵洪涯

（益农镇中心小学，浙江 杭州 311247）

近年来，我国互联网、信息通信、计算机技术全满发展，对教育领域也产生了重要影响。基于计算机、多媒体及互联网的微视频，逐渐成为很多教学工作的主要工具，深受教师、学生的喜爱。但是，目前我国微视频教学研究仍处于初期阶段，在应用中也存在着一些不足，导致该教学方法的价值没有被有效发挥出来。而葫芦丝作为现代小学音乐课堂上比较重要的教学乐器，是培养学生艺术审美能力、传承传统文化的关键。所以，有必要在小学葫芦丝课堂上对微视频的应用进行深入探讨。

1 微视频在小学葫芦丝课堂上的应用价值分析

1）从教师角度来讲。在现代教育领域中，微视频融合的是一个教育工作者大量实践教学所积累的珍贵经验，同时也是一个教师创造力的体现。通过微视频可见，可以加强教师之间的交流，教师们通过互相观看、分析所设计制作的微视频，可以发现教学中存在的不足，达到共同进步的目的。从小学葫芦丝教学的角度来讲，由于我国传统小学音乐课堂很少对葫芦丝等传统乐器进行教学，因此在教学理念、方法方面可参考的资料较少，而微视频的应用，可以让教师们通过互联网、校内教育网进行快速沟通交流，以逐步总结出更合适的教学方法[1]。从另一个角度来讲，微视频的应用，可以很大程度上减少教师的教学压力，让教师可以在课堂上利用更多的精力来关注学生、引导学生，进而提高教学效果。

2）从学生角度来讲。现代教学注重培养学生核心素养，要让学生成为课堂的主体。显然，传统的教学模式下，虽然音乐课可以引起大多数学生的兴趣，但是相对单一、缺乏直观性的教学模式，容易导致学生难以理解，逐渐丧失兴趣。而以微视频为基础的微课教学方法，可以通过丰富生动的微视频，吸引学生的注意力，并逐步帮助学生建立长期可持续的学习兴趣。其次，微视频的应用，可以将葫芦丝发声原理、演奏方法等知识进行简化，以动画和音乐的形式让学生理解，降低学生的学习难度。另外，微视频的播放可以在课堂内营造良好的氛围，让学生在轻松、预约的氛围下学习，逐步帮助学生养成良好的学习习惯[2]。

2 微视频在小学葫芦丝课堂上的应用策略分析

1）科学设计微视频，让学生成为课堂主体。现代教育理念要求将课堂主体身份还给学生，让学生成为课堂的主导，锻炼学生的综合能力。为了提高葫芦丝教学的有效性，不仅仅要让学生学会演奏葫芦丝，还要学生理解葫芦丝的音乐特色以及代表的文化艺术背景。而小学阶段学生的理解能力普遍较弱，而模仿能力很强。所以，教师可以利用该阶段学生的特点，对微视频内容进行科学设计，让学生在观看微视频的过程中，能够进行自主学习。

例如，针对葫芦丝乐器的基本演奏方式教学，教师可以通过计算机教学软件，将葫芦丝乐器结构和发声原理直观展示给学生。然后，将葫芦丝的演奏方式进行简化，通过东莞话的形式让学生观看。在这个过程中，教师可以让同学们按照微视频演示的方法进行模仿，然后自己在教室内进行观察，给同学们以指导和纠正。通过短时间内的模仿教学、指导纠正，让学生逐步掌握葫芦丝的基本演奏方法。然后，通过微视频提出一些问题，比如“同学们，现在大家已经掌握了葫芦丝的基本发声原理了，那么大家能够吹出不同的音调吗？”。此时同学们会自己通过改变手法或吹气的方法来尝试吹出不同的音调，当然有的同学成功了，也有的同学没有成功。此时教师可以鼓励尝试成功的同学们来指导暂时还没有成功的同学，或者请发现规律的学生为大家讲自己发现的技巧，进而让更多的学生在探索和尝试中发现葫芦丝发出不同音调的规律及方法。

显然，在该教学案例中，教师很好地利用了微视频直观、生动的优势，让学生可以快速掌握基本知识原理[3]。在此基础上，通过微视频的提问引导，让学生投入到自主研究、摸索之中。而教师在其中扮演的是引导者、经验总结者的角色，让学生真正成为课堂的主体，这不仅能让学生夯实葫芦丝演奏知识基础，还能促进其主动学习、主动思考、协作探索能力的提升。

2）丰富微视频内容，营造有趣的课堂氛围。就小学阶段的教学而言，培养学生兴趣十分关键，而微视频本身足够生动、多元的特点，有大量的教学资源可以挖掘[4]。为此，教师可以利用互联网，深入挖掘更多的教学资源，丰富葫芦丝课堂微视频的内容，营造充满吸引力和趣味性的课堂氛围。例如，在葫芦丝演奏姿势的教学环节中，教师可以在微视频中以生动的动画动物形象，分别演示各种不同的演奏姿势，其中有正确的演奏姿势，也有错误的演奏姿势。由于采用的是动物动画形象，一些错误的演奏方式比较滑稽，可以很好地引起学生的兴趣。在演示时，先采用静音的方式播放，让同学们思考哪些方式是正确的。然后，再为这些不同的演奏姿势配上葫芦丝音乐，其中为错误演奏姿势配的是不好听甚至很滑稽的音乐，为正确演奏姿势配的是悦耳的葫芦丝乐曲。显然，通过微视频，可以通过丰富视频演示内容，让学生可以全程被视频所吸引。同时，这些内容的趣味化，可以营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围内，掌握相关知识。

3）创设微视频情境，提高学生的艺术涵养。小学葫芦丝课堂的开设，不仅仅是让学生掌握一门乐器，而是要让学生了解我国传统文化，同时让学生具备良好的艺术素质。而微视频的应用，可以很好地开展更丰富的教学活动，如鉴赏课、竞赛课、传统艺术文化活动等。而关键在于，要利用微视频创设学生熟悉或感兴趣的情境，进而达成更高层次的教学目标[5]。例如，教师可以通过微视频来为学生展示我国傣族的民族文化活动现场，如泼水节、开门节等，让同学们通过视频欣赏在少数民族传统文化活动中的葫芦丝演奏音乐。在欣赏完之后，教师可以让同学们发言分享自己的心理感受，尤其是在听葫芦丝音乐之后的心情。在此基础上，教师还可以在傣族传统节日期间，让同学们用葫芦丝等多种传统乐器，来一起演奏一些经典的曲目。

在这样的教学活动中，教师很好地利用了微视频丰富的教学资源，为同学们创设了一个了解少数民族文化、鉴赏葫芦丝音乐的情境。通过传统文化活动的开展，让同学们可以进一步感受葫芦丝背后珍贵的传统文化，有助于实现学生文化素养、艺术素养的全面提升。

3 结束语

综上所述，葫芦丝作为现代我国小学音乐课程中十分重要的教学内容，对培养学生艺术素养、促进传统文化传承，有重要的作用。在信息化的时代背景下，小学教师应当积极利用微视频，通过科学设计微视频内容，丰富教学方法，营造良好的教学氛围。只有这样，才能更好地让学生成为葫芦丝课堂主体，进一步发挥微视频的应用价值，提高教学有效性，促进学生全方位发展。