高校口述历史实践探索——以浙江东方职业技术学院为例

郑 重

（浙江东方职业技术学院，浙江 温州 325000）

1 高校口述历史工作概述

20世纪90年代中后期以来，伴随着中国口述历史研究的逐步发展，高校口述历史采集、研究工作逐渐走进人们的视野，引起社会各界关注。受访者对自己在高校学习或工作期间亲身经历的事件加以详细而生动的叙述，为高校历史增添了丰富的细节，可最大限度地全方位、多角度地还原历史的本来面目。

进入21世纪，此项工作在各高校蓬勃发展，研究成果丰硕。如中国科技大学于该校50周年校庆之际，即2007年设立校史编撰和口述校史研究两项校级重点项目，先后采访30多名老同志，整理20多篇文稿。目前，国内其他高校已意识到高校口述历史工作的必要性和迫切性，争相设立相关研究课题或项目，为抢救校史资源而努力奋斗，这有利于此项工作的持续发展。

2 如何开展高校口述历史采集工作

高校口述历史采集工作是一项长期的系统性工作，要明确开展此项工作的各个步骤。

1）明确选题依据。高校口述历史的选题，要对补充、丰富校史档案有所帮助，还要对学校人文精神传承有启示和借鉴作用。因此，浙江东方职业技术学院校史口述历史项目组主要针对本校校史馆藏缺失的年份和重要校史活动，从校史研究的角度来看，选取具有较高史料价值的访谈选题，使之有利于本校的文化传承，促进本校文化建设。

2）收集受访者背景资料。第一，在与受访者接触之前，通过文献、数据库尽可能查找关于受访者的所有资料，分类整理成资料集并进行研读，熟悉受访者的主要经历（民族、性别、籍贯、出生日期、社会身份、政治面貌、文化程度、工作单位以及相关的佐证材料）。第二，掌握与采访主题内容、事件、人物相关的历史和专业知识。

3）受访者的选择。从学校历史上重大事件与活动的领导者、重要参与者中选取身体状况、记忆力、语言表达能力较好的亲历、亲见、亲闻者，将其优先选定为受访者。具体选择可参考以下标准：第一，受访者是否能提供与采访主题相关的资料或信息，受访者要对访谈内容有确切的理解，能正确表达自己的感受与体验，尽可能真实而又充分地讲述自己的感受与经历。第二，受访者的身体状况能保证完成访谈任务，尽量避免选择由于身体原因而无法清楚表达自己思想、不能完成采访的受访者。第三，受访者的选择要趋向合理，可根据年龄、生平经历、工作岗位、职称、性别等因素做出综合判断，划定不同类型，最好能实现对本校历史事实的互补、互证。

4）访谈提纲的设置。采访者对受访者的历史背景与相关资料进行深入了解，列出有针对性的访谈提纲，所提问题切中要害，避免泛泛而谈，注意事项如下：第一，应注意提纲中的用词，尽量用理性、中立的词汇进行提问。第二，共性问题与特性问题设置要相结合。设置共性问题的意义在于可增加采访提问的规范性，使口述历史文稿更加规范化；方便从中整理归纳出学校建设、发展过程中的某些共同特点。设置特性问题的意义在于对受访者的一些与众不同的成长经历、工作经历进行提问，比如涉及个人家庭背景、求学经历、学校工作经历、成就荣誉等方面，增加人物辨识度，使人物特点更加鲜明。第三，问题设置应具有一定的结构性与层次感，务必突出重点，切勿形成流水账。结构性与层次感较强的访谈提纲也有助于后期的转录与编辑工作。第四，可多设置开放式问题，给受访者口述提供一定自由度。第五，访谈提纲应提前交给受访者准备。在正式访谈之前，采访者要与受访者及时沟通和交换意见，以便随时调整访谈提纲。

5）开展正式访谈。采访者根据已设计好的访谈提纲，尽量在较短时间内将受访者带入最佳的谈话状态中，通过巧妙的提问，将受访者的情绪充分调动起来，使口述内容逐步深入。采访者还要注意随时捕捉受访者的口述内容，善于发现新的问题并及时提出，与其形成良好互动，从而挖掘出新鲜的、有价值的历史信息。

6）文稿编辑。根据采访主题要求，对原始录音稿进行必要的修订、调整、删除、增补等编辑工作，便于读者能够有效阅读、准确理解。考虑到访谈可能涉及个人隐私或对他人名誉与利益产生影响，为避免不必要的法律与伦理纠纷，在编辑时，受访者或采访者可能会要求删除部分内容。此外，整理者需对原始录音稿中存在的脱离访谈主题的内容，没有意义的重复语句、语气词与连接词，以及不必要的插话等内容予以删除。高校口述历史访谈主要形式为主题式访谈，其问题提纲设计一般都有一定的结构与框架。而在正式访谈时，受访者未必严格按照采访者的提问顺序进行口述，经常出现倒叙、插叙或自设访谈议题等情况。为确保访谈内容的内在逻辑性，整理者需对原始录音稿进行一定程度的结构调整。整理者在不影响原意的前提下，对原始录音稿中容易引起歧义或理解困难的语句表达方式与语法形式进行必要的修改与编辑。尤其是那些脱离访谈语境而无法准确表达意义的语句，则需要整理者添加词语或语句加以完善。

3 高校口述历史资料的保存与传播

1）口述历史资料的保存。项目组将上述已经采集完成的口述历史与相关资料的电子文件归入相应电子文件夹中，进行标准命名，并将电子文件以光盘、移动硬盘和电脑硬盘等方式存储，同时将光盘和移动硬盘装入合适存储装具并进行编号和排架。将高校口述历史项目执行过程中产生的不同版本录音稿、项目计划书、访谈提纲、访谈邀请函与受访者授权书等相关纸质文件进行归档和装盒。档案盒封面应标明登记编号信息，并按照编号顺序进行排架。

2）利用口述历史资料编撰校史。加强高校口述历史采集、研究工作，在丰富校史档案馆藏的同时也推动了高校档案编研工作，即高校档案馆可利用口述历史资料编撰校史。目前浙江省内有很多高校已开展了这方面工作，如浙江大学、浙江中医药大学、宁波大学、温州大学、浙江东方职业技术学院等。

3）扩大影响力与增强传播效果。为讲好高校故事和彰显高校风采，加强高校文化建设，项目组可通过学校报纸、刊物、网站、微信公众号以及相关传统与自媒体平台积极报道与宣传高校口述历史项目进展、访谈精彩片段（包括文字与音视频资料）与访谈心得，使高校历史更为生动与直观，达到更好的传播效果。