探究“1+X”证书制度下会计人才培养模式

潘胜娇

（辽宁生态工程职业学院，辽宁 沈阳 110101）

职业院校向社会输出高素质技术技能的会计人才，是会计专业教学需要关注的焦点，以此来满足社会经济高速发展对于人才的需求。职业院校不断的深化教学改革，积极落实国家提出的“1+X”证书制度并积极进行推广，将职业教育的目标切实落到实处，同时，也为学生后续顺利工作奠定基础。

1 “1+X”证书制度对学校的影响

首先，教育部门推行的“1+X”证书制度，标志着在职业教育阶段开始进入到考试模式中，同时为转变学校教学模式给予了国家层面的保障和依据。目前，国家非常重视职业院校的教育工作，不仅出台了“1+X”证书试点方案，而且教育的关注程度也在逐渐的提升，在很大程度上转变了大众对职业院校的认知，将以往大众对于职业院校的片面认识得以纠正。证书试点方案的提出要求职业院校顺应教育教学改革的新发展，在教学模式上必须做出一些调整，将培养复合型人才作为教育教学的重点，逐步向这一模式进行调整。该制度的推出为职业院校进行教育改革指明了方向，为教学模式的转变提供立法依据。

其次，伴随着市场经济的快速发展，社会竞争不断的增强，势必需要拓宽毕业生的就业渠道，通过提高学生专业技术技能获取相应的职业证书，以理论+实践的培养模式，采取校企合作，实现毕业生就业渠道的拓宽。目前社会工作岗位评判求职者、己任职者技能水平均以职业证书作为关键性依据。职业证书的重要性不仅仅只体现在求职的过程中，也是考评已经任职的职场人技能的重要手段，职业证书成为公众职业生涯中不可或缺的一部分内容。在职场上如果一个人拥有的职业证书越多，越容易脱颖而出[1]。“1+X”证书制度的颁布充分证明了国家对职业院校的重视程度己经在不断的提高。

高职会计专业教学以培养适应能力的高素质专业人才为教学重点，这在“1+X”证书制度方案中对高职学校有明确的要求，指出要努力培养复合型人才，技能水平要达到适应当前社会发展的需要。

2 会计专业目前存在的问题

职业院校之所以出现学生就业困难的问题，主要是由于在教学中存在教学理念的相对落后、教师队伍能力有限、课程设置出现失衡等一些问题，为了使学生专业素质得到有效提升，有必要对存在的问题进行分析。

1）教学理念相对落后。会计专业与大众的日常生活有着密切的联系，而且会计也是一个很早就有的职业。互联网技术的出现，使得会计职业发生很大的变化。虽然会计职业能够紧跟时代的发展，但在职业院校的会计专业教学中传统的教学理念依然存在，对“1+X”证书制度的理解并不透彻，落实环节仍以教师为主体，教学方式沿袭传统的模式，与时代发展对于人才的要求不相适应，在落实会计专业教学时对理论知识偏重，对学生综合能力的培养重视不足，会计专业的教学改革实行难以展开。

2）教师队伍能力有限。多数职业院校的会计专业教师中，其入职时间并不是很长，甚至有部分是刚参加工作的新教师，这些年轻教师尽管理论知识体系较为丰富，却因他们的实践经验不够，在教学中存在与会计专业教学脱节的现象，而这部分教师的教学实践能力在短时间内是很难提升的，需要有一个循序渐进的过程。有些教师的实践经验非常有限，会计专业中最基本的做账、报税都无法上手，限制了实践教学的开展。而资深教师接受新鲜事物的能力又有限，对会计专业应用大数据技术进行教学存在差距。在“1+X”证书制度教学改革的切实践行上，由于这些因素的存在，使得教师内生动力不足。

3）课程设置出现失衡。培养学生动手与实践能力是职业院校人才培养的终极目标，然而，在实际教学中并没有将此目标真正落实。许多课程的设置更多的偏重于学术性，这一现象在部分职业院校存在，像基础课、公共课、专业课均缺少一定的实践性，而这些课程却又将学生的生活占满，与职业教育办学的初衷相违背。由于进入到职业院校的学生大多数的成绩并不理想，甚至有些学生学习理论知识的能力都很欠缺，在这样的状况下，部分学校还将学生与本科生比较，势必会使学生在竞争中产生挫败感，也更容易使职业院校的学生不自信[2]。

3 “1+X”证书制度下会计专业创新策略

1）转变教学观念，构建复合型人才培养模式。会计专业的教师要与时俱进改进教学方式，对“1+X”证书制度的实质要有明确的认知，只有更新教学理念，才能够在会计专业促进这一制度的落实。教师在更新教学方式的同时，应充分了解企业对人才的实际需求，有针对性的对学生进行培养，更好的促进社会需求与专业教育的有机融合。其次，教师要牢牢掌握教学目标，在开展实践技能培训活动时尽可能的丰富培训内容，加强校内外同步教学，通过与企业的合作，让学生在实训基地进行实践操作训练，实现理论知识与实践能力的紧密融合。学校也应朝着复合型人才培养方向不断的努力，探索构建复合型人才培养模式。

2）加强教师队伍建设，制定企业培训制度。优化教师资源配置，完善双师队伍建设。首先选拨具有社会实践能力、教学业务能力的教师，组建教师团队探寻校企合作交流机制，通过教师队伍的配置，不断的充实教师队伍力量，强化教师培训，提升会计专业施教者的综合素养和能力。通过拓宽培训与实践渠道，可以采取邀请专家、学者走进校园培训教师，或定期轮流到专业培训机构参加培训学习，以此提高教师的综合能力。采取开展教学能力大比拼活动，促使教师自觉形成一种“教中学，学中教”的良好习惯，在这样的环境中更利于其自身知识储备的增强，同时也将其实践能力得到提高。

在实践中学生吸收理论知识快，专业技能上手快所呈现出的优势，体现出职业院校“1+X”制度的真正有效落实，而这些离不开教师的关键指导，只有教师具备了比较强的实践能力，才能够促进教学效果。因此，职业院校应制定培训教师的相关措施，并将教师的实践融合进其支撑审评中，扩大双师型教师团队。鼓励教师在企业担任职务，将企业的技术骨申请进课堂为学生授课，以弥补实践教学中的不足。

3）鼓励跨专业考证。由于职业院校课程较多，考试的难度较大，而学生学习的时间少，尽管许多学校也在努力的为学生创造考取初级会计师证件机会，但这个证件的考取难度较大，即便经过努力这个证书也不一定可以考取，这对“1+X”制度的顺利实施产生一定的阻碍，因此，职业院校应鼓励学生跨专业考证，并给予学生一定的奖励机制。同时依据学生的兴趣拓展学习范围，可以增加外语类和计算机类的课程设置，以帮助学生拓展知识储备。结合市场需求及时调整会计专业人才培养方案，有效促使学生适应社会需求的能力不断提升。

4 结语

职业院校要从意识角度出发，引导和鼓励学生采取有效的方式跨专业考取一些证书，并非局限于会计证上面，通过大力宣传职业教育政策、就业政策，让学生对相关的政策有所了解，对目前就业形势有一个清晰的认知，为后续发展做好充分的准备。同时，职业院校应对推进“1+X”制度的重要性有一个深刻认识，而且要以此为教学改革方向，创新改进现有教学方式，不断调整课程设置，努力为社会培养高素质会计专业人才。