浅谈会计专业仿真实验室建设路径

时间：2024-04-25

蒋才良

（义乌工商职业技术学院，浙江义乌 322000）

会计教育主要分理论知识教育和会计实践教育。会计实践教育是配合会计理论知识教育，而进行的会计专业技能训练和会计职业能力培养过程，其目的是通过实践教育，将理论知识应用会计职业实践。会计专业的实践教学，可以按照教学内容分为会计专业技能训练教学、仿真实验室环境下会计职业训练、独立实践训练和毕业综合实践。在所有这些实践训练中，仿真实验室环境下会计职业训练是最重要的阶段，在这个阶段，学生可以借助仿真实验室的训练项目，系统地学会在会计职业中遇到的各种会计职业技能，包括完成基础会计、成本会计、管理会计和中级会计实务等会计类核心课程的实践，重点培养学生在未来进入会计工作岗位上的适应力。

1 会计实践教学中仿真实验室理念的植入

1.1 仿真实验室的基本理念

情景虚拟仿真会计教育技术是将虚拟现实、人机交互、学生角色参与、多媒体、大数据统计数据库、手机APP和计算机网络通讯等先进技术相结合，能虚拟出真实工作环境的高度仿真情景，让学生在虚拟环境中参与式地重复会计过程，最终实现真实实习和实验难以达到的教学功能。情景虚拟仿真技术分为环境流程仿真实践（模拟审计流程、股票交易、外汇、期货市场、银行业务等）和角色岗位仿真实践(会计多岗位模拟实训)。

1.2 虚拟仿真实验室环境与PBL教学方法的结合

在会计实践教学中，除了利用虚拟仿真的教学环境来培养学生的实践能力，很多高校开展了仿真实验室环境下的新式教学方法的结合应用。比如PBL教学方法的引入，在一定程度上提高了虚拟仿真实验室环境下的会计实践教学效果。PBL教学方法原本适用于外科医学实践的教学，在被证明有助于提高外科医学实践的情况下，被用于会计实践教学的应用，并且取得了良好的效果。在采用PBL教学方法时，对授课教师提出了更高的素质要求，需要授课教师做好充分的备课准备，把《教学大纲》中要求的知识点，系统全面地植入到实践教育的全过程。

在仿真实验室环境下，教师的授课设计可以采取以下几个步骤：首先，按照会计实践课程的大纲要求，详细列出教学知识点，同时，收集符合教学要求的案例，将知识点植入到教学案例中；其次，引导学生完成系统化的会计实践，逐个掌握会计知识点，一直到无法解决的“问题”；接着，鼓励学生对相关知识点进行背景知识的自我学习，如果无法完成这个问题，那么，由教师进行示范，并指导学生这个知识点的相关内容；最后，鼓励学生继续完成后续的知识点。这种采取仿真实验室环境下PBL教学方法的使用，可以较好地提升会计实践教学质量，切实提高学生在未来会计岗位上的适应力。

1.3 仿真实验室的教学模式

会计仿真实验室的建设，首要的是确定仿真实验室的建设模式和路径。仿真实验室是建立在大量翔实的现实企业案例和企业财务数据的基础上的，利用现代信息技术，结合教育教学方法，将真实的企业案例转化为一个虚拟的企业，在虚拟系统中，设置教师和学生账户，选择各种类型的会计岗位，对虚拟企业数据库中的经济业务进行无限次数的会计实践教学。具体模式如图1所示。在虚拟企业数据库中，设置的会计岗位，主要有会计主管、税务会计、出纳、成本会计、工资核算会计、总账会计等，并且为每一个会计岗位设置相应的工作职责和规章制度。每一位参与仿真实验室会计实践的学生，都可以通过个人账户，参与到每一类会计岗位，完成每一项仿真会计业务，并且在数据库中形成实训报告，得到个人实训成果评价。

图1 会计仿真实验室建设模式

2 会计仿真实验室建设路径

会计仿真实验室建设，除了需要投入较大面积的场地外，还需要一定软件和硬件投入。不同高校实验室建设受到财政拨款和部门预算总额的限制，因此，获取办学资金的途径存在一定的差异。除了争取教育财政资金的投入外，许多高校开展了自筹资金，努力拓宽办学资金的筹措渠道，结合自身的办学特点和办学需求，因地制宜地开展会计仿真实验室的建设工作。

2.1 会计仿真实验室软件建设

按照当前通用的软件建设渠道，主要有三类：自主开发、外购与自主开发相结合、直接购买软件建设外包服务。

1）自主开发。采取这种方式的高校，往往具备很强的计算机软件开发能力，其软件开发团队能够充分理解仿真实验室建设的需求，并且按照会计专业建设的相关情况，进行科学的软件建设，能够系统和全面地整合会计专业拥有的教学资源，结合教学目标，制定建设规划，分步骤完成仿真实验室的建设。最重要的是，自主开发会计实验室软件，可以为后续的更新和系统改进，提供开发的入口。

2）外购与自主开发相结合。这一类建设渠道的思路是通过直接外购成熟的实验室软件，选择专业发展所需要的会计模块，比如综合会计业务模块，综合银行业务模块，审计模块等。并且与供应商签订合同中约定，向学校开放软件的源代码，以支持学校在后续的二次开发或者更新改进中，取得自主权。另外，积极与当前影响力的软件公司取得联系，如：网中网、SAP、用友软件等，以获得它们的技术支持，合作完成仿真实验室软件的建设。

3）直接购买软件建设外包服务。在缺少自主开发能力的情况下，选择直接从软件公司购买外包服务是最有效、最便捷和最经济的途径，通过将实验室建设服务外包，购买软件公司成熟的商业软件，整合实训教学平台，可以在较短的时间内完成仿真实验室软件的建设。需要特别说明的是，软件公司提供的软件有教学软件和商业软件之分，各个高校可以依据实验室建设规划选择各种软件。

2.2 会计仿真实验室教学数据库资源建设

教学数据库资源是构建仿真实验的灵魂，是各类会计实践的重要载体和实践对象。会计仿真实验室必须支持教学资源的不断更新，教学资源除了软件供应商在销售软件的时候随带的部分案例，还需要专业教师在日常工作中收集和整理的部分，整个平台是开放式的。包含了《基础会计》、《税务会计》、《成本计算与管理》、《会计多岗位模拟实训》等课程的教学资源，为会计专业的大学生提供会计职业技能训练，模拟会计岗位业务操作，实现个人职业技能和素养的提升，为提高毕业后的社会适应力做好基础。

2.3 会计仿真实验室建设成本和建设资金来源

仿真实验室建设需要一定的资金支持，我们采集了约20所高等职业技术院校会计专业实验室数据，结合各个实验室项目申报计划书，得出总建设成本数据主要集中在150-200万元的区间。从统计数据看，高等职业技术院校会计专业实验室建设的资金主要来自自筹资金，即高校每年度预算资金，也有部分高校的建设资金来自国家实验室建设项目资金的支持。从已完成的实验室现状来看，仿真实验室建设更新和改造资金较少，很多实验室建成后就没有后续资金的支持。在20所调查对象中，仅有3所高校将会计仿真实验室推向市场化，通过为社会人员提供会计职业技能培训来获取实验室的更新资金。

3 会计仿真实验室建设的经验和教训

3.1 会计仿真实验室建设缺乏长期规划

经过大量的教学实践与教学经验总结，会计仿真实验室对提升大学生会计职业能力和提高社会适应力，具有正向作用。开设有会计专业的高职院校着力于会计实验室的建设，但是，部分高校的实验室建设缺乏长期规划。从大量的实验室建设申报书可以发现，很多会计实验室的建设注重短期成果，实现了“0到1”的变化，但是缺少后续的更新改造和升级。在20所调查对象中，有14所高职院校的会计实验室自建设完成后，就没有进一步的更新改造，所有的教学案例资源也因为缺少预算支持，停留在以前的阶段。

3.2 会计仿真实验室建设与会计专业教育的契合度不高

从经过调查的20所高职院校会计专业实验室建设渠道看，90%的会计仿真实验室是直接向软件供应商购买的，由软件供应商提供的会计软件是一种通用软件，基本满足教学需求，包含了会计专业的教学知识点，但是，存在特色性的缺陷，无法满足不同高职院校会计专业的特殊性，比如义乌工商职业技术学院是一所创业型高职院校，大学生在校期间实现了电商创业，那么，电商企业会计核算是这所学校最大的需求。但是，通用型软件存在这个方面的缺陷，导致部分高校的会计实验室与会计专业现阶段教学存在偏差。

3.3 本土化教学案例数据与资源库数量有限，质量欠佳

虚拟仿真实验室是会计专业实践教学的平台，是契合所有教学资源的载体。平台上的教学案例和教学数据库资源是整个实验室最核心的部分，也是区别不同高职院校会计专业办学特色的重要标志。在搭建好实验平台之后，需要由专任教师不断收集、整理和更新教学案例，尤其是本土化教学案例，用于填充实验室平台的数据库。经统计，部分高职院校除了提供职业技能类的实践资源外，还大量地填充了商业数据库、专任教师授课视频、在线教学课程等内容。但是，这个教学资源库的建设依赖全体人员的共同努力和付出。商业软件公司一般只提供技术和自带少量案例材料，相关的会计教学资源需要院校自行更新和补充。本土化案例的缺失，使会计仿真教学平台不能达到预定使用目标。