高职院校辅导员“课程思政”的育人模式探索

熊艳辉

（四川职业技术学院，四川 遂宁 629000）

课程思政围绕立德树人根本任务，深挖各门课程的育人价值，形成各门课程整体育人的联动效应，以促进高职学生全面成长成才。关键在于过程，如何将其宗旨加以实践，如何将其内在价值充分彰显，达到最佳的育人效果。高职院校将思想政治教育贯穿到课程教学的课堂上，全面提升辅导员的育人功能是高职院校教育改革的需求，也是新时代对高校思想政治工作提出的新要求，是实现“三全”育人的关键。

1 高职院校“课程思政”形势下辅导员育人模式的重要意义

将思想政治教育和德育教育贯穿于所有的课程教学就是课程思政。课程思政要求所有课程都承担一定的育人任务，担任课程的任课教师都承担相应的育人职责从而实现立德树人这一高远目标。高职院校辅导员担负着非常重要的育人任务，应以当下“课程思政”为引导，抓住课程改革的核心环节，使课堂教学成为育人的主渠道、主阵地，从而形成课程思政的新思维、新格局和新模式。

2 高职院校德育主要存在的问题

很多高职院校为了实现就业率，注重文化课程的教学，德育工作相对弱化，教书到位、育人落实不到位。在教学管理方面没有强调专业教师的育人任务，只注重知识的传授，辅导员工作也侧重于常规管理，忽视了思想道德的教育。

3 基于“课程思政”的高职院校辅导员育人模式的实施路径

“课程思政”明确了我国高职院校办学方向和“三全”育人的使命和担当。同时，“课程思政”为高职院校的发展指明了方向。***总书记强调：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”***总书记的这一论述既明确的高职院校的工作导向应以学生为中心，又着眼于高职学生的全面发展，育才兼育德。

高职院校辅导员作为学生管理最重要的抓手，在育人上有着举足轻重的作用。发挥好高职院校辅导员的育人功能是当下高职院校“课程思政”和全员育人的重要举措，是统筹协调育德与育才全面发展的新方向。

3.1 努力提升辅导员“课程思政”教育理念及技能

高职院校的教育教学工作任务的完成始终离不开教师队伍。而教师教育教学的水平跟系统全面深入的师资培训分不开。高职院校应加大对辅导员的全方面的培训，具体包括辅导员管理的内容、管理的方法、心理疏导、应急处理等方面的指导，提高辅导员的综合管理能力和教育教学教育水平。高职院校应实行“走出去”与“引进来”相结合的校本培训，让辅导员有更多的机会学习先进的管理理念及技能。同时，高职院校应多组织辅导员工作经验交流活动，更加全面的提升辅导员的综合素养。

3.2 建立多元化教育制度，构建创新型育人模式

高职院校要构建以思政课为核心的教育体制。以思想政治教育为核心，根据学生的兴趣爱好，发掘更多校内外教学资源。在网络信息化的今天，高职院校的育人模式也应当与时俱进发展创新。利用网络平台，建立学院网络思政课程体系，供学生自主选择。与此同时，辅导员积极引导学生，促进师生的沟通与交流，以达到育人的目的。

另外，高职学生在学校的学习和生活中离不开寝室生活。高职院校应把思想政治教育贯穿于学生整个学习生活当中，建立健全生活化的教育模式，大力发展积极向上的寝室文化，将学生寝室打造成积极向上、文明团结、富有活力的育人阵地，引导同学们建立正确的“三观”，以实现潜移默化的文化育人目的。

3.3 统筹协调才育与德育，树立德才兼备的观念

一般来说，思想政治教育是德育，专业教育的才育。高职院校要将德育和才育有机统一起来，才能真正培养德才兼备的新时代大学生。***总书记强调：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”这一重要论述明确了高职院校以学生为中心的工作导向，指出高职院校在才育的同时，更应该着眼于学生的全面发展，特别是教会学生如何做人。德才兼备是人才培养的最终目标。高职学生在大学期间的课程学习和能力积累可以增强自身的综合素质，更能更好的形成和完善学生的世界观、人生观、价值观，定型其情感底色、家国情怀、社会责任感等等。辅导员可以通过主题班会、班级活动等将承载着大学生现在与未来的价值取向的思想政治教育融入学生的学习生活，统筹协调德育与才育两种教育，实现二者的统一。

3.4 建立辅导员工作课程化机制，充分发挥辅导员育人功能

要充分发挥高职院校辅导员课程思政的育人功能，辅导员工作课程化势在必行。辅导员工作课程化是结合当前辅导员工作的具体实际，根据传统教学的相关经验和要求，将学生思想政治教育融入日常的学生管理当中。让日常管理服务于思政教育，深入分析日常思想政治教育课程主体、客体、内容、方法等，不断加强理论创新，在实践中总结经验，推进工作，使思政工作如春风化雨，润物无声，引领学生成长成才。当然辅导员工作课程化机制的需要较强顶层设计，更需要政策的大力支持。高职院校要提高辅导员育人功能的实效性和科学性，并建立工作长效机制，将工作内容模块化。这样才能有效的将辅导员日常管理工作与课程思政结合起来，形成常态化教学，并根据工作内容模块进行模块化思想政治教育。

3.5 建立辅导员与专业教师协调育人的全员育人机制

高职院校学生的思想教育主要由辅导员通多主题班会等形式完成，而思政教育专业教师的课堂教学局限于理论教育。课后和学生的沟通交流较少，对学生的关心和了解不够。高职院校可以聘请专业教师担任班级导师，让他们不仅仅走进课堂，更要走进学生寝室，参加学生各种活动，走近学生心里。这样既可以开展学生团队辅导，又可以进行一对一的交流和帮扶，真正的成为高职学生学习和生活上的人生导师。

另外，辅导员负责组织策划的班级学生活动可以邀请专业教师担任指导老师，这样既能有效的增进专业教师对学生对活动的了解，积极参与学生活动，更能根据专业教师对活动提出的具有专业特色的建议，将专业学习融入到学生活动，使学生在接受思政教育的同时也强化了专业知识，提升了专业技能，达到良好的育人效果。