大学英语线上线下混合式教学模式在教学中的应用

李景慧

（内蒙古兴安职业技术学院，内蒙古 乌兰浩特 137400）

随着信息化时代的到来，互联网技术应用到我们生活的方方面面，在教育领域得到了广泛的应用。传统的教学模式已经满足不了现代教学的需求，线上线下混合教学模式是大势所趋，借助计算机技术，学生们可以自主选择与其能力水平、学习风格相匹配的设备资料，对自己的学习计划进行合理的安排，从而促进学生主动学习，更好地去学习。

1 “线上+线下”混合式教学模式的基本介绍

“线上线下”混合式教学模式是教育技术与信息两者的有机统一，实现了两者的优势互补，是符合现代教育需求的新型教学模式。在英语教学活动的开展过程中，将英语教学与互联网融合在一起的混合式教学模式具有十分积极的现实意义，它打破了时空、地点的界限，学生不再只依靠课堂学习英语知识，还可以借助网络技术进行自主学习，对培养学生的自主学习能力有着十分积极的意义。大学生mocc、微课是目前最具有代表性的线上学习平台。对英语这种语言类的学科，单纯的依靠教师一个人进行知识的讲解，会使英语教学十分的乏味。线上线下混合教学模式的出现很好地改变了以往的英语教学。通过微课堂学习，借助多媒体技术对课本知识进行播放，营造了良好的上课氛围，英语知识不再是僵硬的字母，英语课堂变得有活力，提高了学生课堂的参与度。课堂上部分学生可能跟不上教师的节奏，对部分知识掌握欠佳。借助微课堂，学生可以对理解不到的知识进行再次观看，更好地巩固知识，大大地提高了学生的学习效率。

2 在大学英语教学中实现线上线下混合教学的具体举措

2.1 创建合适的线上学习平台

为了使线上线下教学模式更好地开展，学校应该为学生提供多样化的线上学习平台。英语教师可以在这些平台中进行选择，课前将相关的教学内容上传到这一平台，充分体现出线上平台的优势。课后，教师可以将上课未完成的内容上传到这个平台中。课后，教师可以将自己上课所讲的内容再次上传到这个平台中，有的学生学习能力欠佳，很多时候跟不上节奏，通过线上学习平台，使学生更好地进行查缺补漏。每个学生都是不同的个体，基础水平不尽相同。因此，教师在进行线上作业的布置过程中，要充分考虑到上述情况，对每个学生进行针对性的作业布置，做到具体情况具体分析，更好地实现“因材施教”。

2.2 课前预习阶段运用线上线下混合教学模式

为了提高教学质量，在教学活动正式开展之前，教师要进行备课，准备与上课内容相对应的教学资源。同时，在上课前教师将对应的内容要求上传到线上平台并要求学生在课前完成相对应的内容，通过这样的方式，使学生对今天所学的内容有了基本了解，更有针对性的开展预习，长此以往，可以提高学生的自主学习水平，促使他们更好地掌握知识。“大学生mocc”这样的线上平台打破了时间、空间的限制，通过这样的线上平台教师和学生进行互动，通过彼此之间的互动，教师可以更好地了解学生的学习过程中所遇见的重难点，针对学生的难点反馈，教师可以在课堂上对重难点进行重点讲解，从而更好地开展针对教学，提高教学质量。

2.3 课堂学习阶段运用线上线下混合教学模式

课堂学习阶段要是指学生和教师在教室里进行面对面的教学，是最为传统的教学方式。

这个阶段主要对教学平台和自主学习平台这两者进行融合，因在开展教学活动过程中，教师可以借助多媒体技术，对学生进行基础知识的讲解。首先在正式上课之前，教师可以对学生的预习情况进行摸底检测，随后可以根据所学的内容设置相关的情境，多媒体技术是最好的情境营造工具，可以借助多媒体技术播放相关的音乐、视频，营造出良好的氛围学习氛围，提高课堂的参与度。最后，在这节课的结尾，教师可以对内容进行总结，并提出与所学内容相关问题，鼓励学生踊跃发言，并根据学生的表现进行打分，通过这种方式，提高学生的英语能力。

2.4 课后复习阶段运用线上线下混合教学模式

课后复习是指在教学结束以后，学生对所学知识进行复习巩固，更好地掌握所学的内容。教师可以平台以音频或者视频的形式上上传相应的课件，加深学生们印象。教师需要鼓励学生多多运用网络教学平台，扩展知识，开阔他们的视野。通过这种方式，更好地锻炼了他们的自主学习能力。

综上，随着信息技术的发展，大学英语教学也需要改变以往的教学方式，紧跟时代发展的潮流，将“线上线下”混合模式积极地应用到日常的教学过程中。在教学活动开展之前，教师可以借助线上平台上传相关的内容，辅助学生更好地学习。在课堂教学阶段，教师需要加强与学生之间的沟通，借助互联网技术，设置相关的教学情境。在课后，教师可以上传相关的音频、视频帮助学生更好地巩固知识。通过这种教学模式，更好地提高了学生的自主学习能力。