浅谈高中数学教学现状及优化措施

时间：2024-04-25

李慧斐

（青海湟川中学，青海西宁 810000）

1 构建教学氛围

在教学过程中教学氛围的构建是否成功，一直都是影响学生学习兴趣的关键因素。在进行数学教学的过程中，教师想要构建起一个良好的学习氛围，就需要首先从学生们的兴趣出发，将其兴趣引入到数学教学当中在，以此来吸引学生的目光，从而使课堂氛围变得更加轻松。例如，在学生进入到高中，对电脑知识都有一定的了解，而二进制作为当前电脑系统构成的核心，与数学之间也有着密不可分的关系。因此在教学过程中，教师可以通过对二进制的简单介绍来吸引学生的学习兴趣，从而让学生能够深入的课堂当中，并以此来构建起一个带有探究性的课堂教学氛围，吸引学生的兴趣。同时，引导环节除了要从学生的兴趣出发外，还要注重于同学生之间的相互互动，利用互动的形式，将相关内容作为引导的主要方向，从而实现对课堂氛围的改善，并使学生在课堂当中的主体地位得到发挥与显现。此外，提问在数学教学中也有着自身的独特作用，通过课堂上的提问，能够对学生的思维进行引导，使学生们能够通过由自身的思考来对数学知识进行理解，创建出带有探究性质的课堂氛围。

2 发挥教师引导作用

随着新课标的落实，课堂主体由教师转换为了学生，而在进行教学的过程中，如果学生的学习自主性以及学习兴趣得不到激发，那么整体教学的效果，便难以得到提升。为此，在进行课堂教学时，教师应当充分的发挥其自身的引导作用，在课堂上鼓励学生对问题进行积极思考。例如，在课堂上，教师可以先抛出问题引发学生思考，而在学生进行自主探究的过程中，教师要对学生的遇到的问题进行讲解与修正，建立其一个由问题-自主探究-讲解-自主练习的循环型教学模式，并在解决问题的过程中，更多的给予学生对问题的自主探究以鼓励与肯定，使学生在探究的过程中更加具有信心，提升其在完成自主学习后的成就感，以此来帮助学生不断的攻克新知识，激发其学习兴趣，让学生乐于投入对数学知识的自主学习当中。

3 改善老师与同学的关系，否认学生计行言听转换教与学的理念

新的课程革新需要高中数学老师在授课时要以高中生为学习的中心，老师的角色要从以前的确定者演变为同学学习流程中的参与者还有指引者，高中学生在学习的途中要从以往的参加者慢慢变为组织者还有确定者。在新课程革新的背景中，老师在同学们学习途中起到指引与参加的作用，主要表现在全方位指引与适时参加上。比如，在给同学们讲解湘教版高中数学必修一《几何与函数》这一课时，老师应该在讲述完课堂内容以后，提出有关的问题，让同学们划分成小组自行探讨、探究函数的兴致还有函数之间存在的内在关系。老师应该在旁边观看同学们探讨与探究的成果，并在适当的时机指引同学们该怎样处理问题，而不是一直在讲述课堂上的内容，让同学们课下做大量的习题。老师在授课的途中应该搭建起轻松愉快的课上学习环境，唤起高中同学学习数学知识的主动性与乐趣性，使学生在课堂上大力发挥自身的个性，发挥学生的想象力。在持续探讨和探究的途中，同学们会积极并主动地琢磨问题，持续的发现并把控诸多优良的解答方式，逐渐地占据在学习途中所碰见的种种难题，从而提升高中学生在学习途中的自信心，让同学们变为数学课上真正含以上的指导者、抉择者，同时也锻炼了同学们的创设性思维。

4 注重学生进展，拟定分层授课目标

新课程革新倡导授课实践要展现推动学生进展这一基准信念。老师是课上的组建者、指引者与考核者、但不是课上教育实践的中心，学生才是老师授课服务的对象。所以，老师在授课的途中，要以学生为中心拟订课上授课目标，重视同学们的个性发展。比如，在教学湘教版高中数学必修一《函数的概念和性质》这一课时，老师把教材上的例子呈现在屏幕上，让学生思考下面的问题：“炮弹的射高和时间存有怎样的关系；南极的臭氧空洞面积和时间变化间的关系；八五计划实施以来国家城镇群众的恩格尔参数伴着时间进展形成的变化。”同学们都陷入了思考中。一段时间后，老师再请几名同学来回答这些问题，有的同学可以轻而易举地叙述事件和时间的变化，但有的同学还有没发掘之中的变化，还有的同学提前预习了本次课的内容，试着列出了函数的表达公式。同学们的学习水平不一样，假如采取单一的授课方法不但不可以让学习水平差的同学跟上授课进程，还不能帮助已经学会这个知识点的同学加强学习水平，所以就可以采取分授课方法，让每一位同学都可以有所收获。在授课活动中，老师依据授课现实情况调节授课方式，展开分层授课，合理规划授课内容，让每名同学都可以有所成就。

5 充分利用多媒体教学

在进行数学教学的过程中，可以通过多媒体设备将抽象化数学知识转换为直观的图形与现象，从而使学生能够更好的对知识进行理解。并且利用多媒体设备将多种元素融入到数学学习当中，可以让数学知识更具有生命力，改变传统的数学教学中课堂氛围过于沉闷的情况，并通过多方面的刺激，来集中学生的注意力，从而实现教学效果的提升。例如，在进行几何教学的过程中，在涉及关于立体几何的问题时，因为学生对问题缺乏直观的感受，从而导致其难以对知识进行一个准确的理解，使课堂教学的效果难以保障。而在利用多媒体设备进行教学后，可以通过多媒体设备来直观的相关教学内容展现到荧幕上，让学生对几何体在空间当中的具体表现，以及其各个要素在进行计算过程时的原理，令学生获得清晰准确的直观感受，优化课堂教学的效果，提高学生的学习兴趣。