激发小学生数学学习兴趣初探

张幼贞

（福建省三明市大田县实验小学，福建 三明 366100）

著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”著名教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。这些话说明了兴趣在学习中起着重要的作用，有了兴趣就会激发学生探求新知识的欲望。如果学生对学习不感兴趣，那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪。下面根据本人的教学经验，就如何激发小学生数学学习兴趣略陈管见。

1 坚持以生为本，激发学生学习兴趣

常言道，爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。情感总是相互的，作为教师，首先，只有坚持以生为本，发挥自身的人格魅力，平公正对待每一位学生，对学生充满爱心与真心，既不偏向优生，也不忽视学困生，对学困生要多一些关心、多一些鼓励，才能拉近师生间的距离，使师生之间形成真正的情感融合，学生就会发自内心喜欢教师，热爱教师所任教的学科，就会从心灵上感召学生学习数学的深层倾向，学习兴趣自然爆涨，教学效果自然爆增。反之，如果师生情感淡薄，教学效果必定黯然失色。

2 满足学生好胜心，激发学生学习兴趣

著名心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比让每个学生体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”因此，在小学数学教学中，教师可在充分利用学生的好胜心，适当创造条件和机会，让学生展开想象的翅膀，发挥他们的特长，在学习活动中最大限度地展示自己的才能，使他们产生愉快的学习情绪，感受数学带来的成功机会和快乐，调动了学习数学的兴趣，重拾学生学好数学的信心，甚至由此而产生锲而不舍的追求勇气，形成“成功——兴趣——更大的成功——更浓的兴趣”的良性循环，使他们在学习中变“苦”学为“乐”学。

3 利用直观教学，激发学生学习兴趣

俗话说：“百闻不如一见，耳听为虚，眼见为实。”这句话生动地说明了直观教学的价值。直观教学，不但有利于降低教材难度，提高学生的感性认识，而且有助于学生理解教材内容，更重要的是能更好地激发学生的学习兴趣，对提高课堂的教学效果具有很大的促进作用。例如，在教学长方体的长、宽、高时，教师可拿出事先准备好的三个完全一样的长方体，按不同位置、不同样子摆放，引导学生指出长方体的长、宽、高。通过观察、比较，学生明确了由于长方体摆放位置和样子的不同，长、宽、高也随之变化......这种直观教学方法，使抽象的立体图形变得简单而直观，大大减低了教学难点，既巩固了长方体的长、宽、高的概念，又激发了学生学习新知识的兴趣，达到了活跃课堂气氛，收到了事半功倍的效果。

4 运用问题教学，激发学生学习兴趣

亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”可见，问题是开启任何一门学科的钥匙，学贵知疑，要鼓励学生质疑多问。在小学数学教学中，教师应从学生的主体地位出发，根据学生的认知水平，利用问题设疑，鼓励学生大胆质疑，使学生从不敢问到想问，从不会提问到善于提问，从而培养学生学习数学的兴趣。为了使学生对学习产生兴趣，其一，教师可以根据教学内容创设问题情境，让学生面临要加以理论的情景，激发学生强烈的求知欲，积极思考，产生疑惑，引导他们根据已有的知识经验，通过自己的探索来获取知识。其二，教师可以让学生自己提出问题，给学生提供自行解决问题的办法和机会。当学生提出的问题合理时，我们要给予及时的肯定、鼓励和表扬，让他们感受到提问题的快乐；当学生提出的问题不合理时，我们要肯定他善于思考，积极动脑，肯定他积极参与到教学活动中，从而培养他们大胆提问题的习惯，学生的思维能力的提高自然水到渠成。

5 让学生动手操作，激发学生学习兴趣

教育学家苏霍姆林斯基指出：“当学生体验到一种亲自参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件”。这句话说明了让学生亲自参与教学过程是激发学生学习兴趣的重要手段。作为教师，应根据教材内容，结合现实生活，给学生提供亲自参与实践的机会，增强学生动手操作能力，让学生在参与活动中发挥才干，增长知识，从而提高学生的学习效率，提升课堂教学效果。例如，在教学三角形的面积公式时，我组织学生开展小组活动，把两个完全一样的三角形拼成一个已学过的图形，这一点并不难做到。此时，于无声之中我抛出了如下问题：“你们还有其它的方法得出三角形的面积公式吗？比如说用一个三角形能不能剪拼成长方形呢？”话音刚落，学生纷纷动起手来尝试着解决老师提出的问题，几分钟后，很多同学借助于动手操作把探索三角形面积公式的多种方案说得头头是道。在这一教学过程中，通过让学生自己动手操作得出了三角形的面积公式，把复杂的数学问题简单化了，通过动手操作真正体现了学生是学习的主人。此时，学生对动手操作的兴趣就会迁移到有关的知识上，进而诱发学生产生不可遏止的求知欲，学生自然对学习数学兴趣盎然、“乐此不疲”。

6 结束语

著名作家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。由此可见，兴趣是求知的起点，是学生主动学习，乐于探索的内驱力。因此，作为一名小学数学老师，必须根据学生的年龄、生理和心理等特点，采用丰富多彩的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，促使学生对学习内容本身产生一种积极的倾向，才能使学生以最佳的状态进入到课堂学习中，促使“无涯的学海”变成“知识的乐园”。