个性化学习理念在自考本科课程教学中的应用研究

赵 悦

（湖南邮电职业技术学院，湖南 长沙 410000）

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010－2020年)》(以下简称“纲要”)明确提出要“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”。纲要把教育事业的战略发展目标确定为供给模式更多元的质量更优秀的教育，尽可能增大高质量教育资源的供给力度，让群众享受优质教育的需求得到充分的满足。自考是我国教育事业的重要构成部分[1]。推动自考课程教学改革也是推进教育改革的重要内容之一。本文中侧重探讨个性化学习理念在自考本科课程教学中的应用相关问题。

1 个性化学习理念的内涵及特征

个性化学习是指学习人员的个体性的学习活动，其掌握知识的过程具有浓厚的个性化色彩[2]。各学习者在思想观念、所掌握的知识、处理问题的水平等方面都有较大差别，在学习的速度、探究知识的渠道等方面也有显著差异。伴随建构主义与情境认知两种理论的兴起，个性化学习有了充分的理论基础[3]。个性化学习的特点主要体现在三个层面：第一，能动性。在知识的讲解与消化吸收方面，从以结果为导向向以过程为导向转变，能够让学习对象的主观能动性得以有效激发。第二，自主性。互联网技术的高度发达，让学习活动变为人们自身的独特学习需求得到满足的过程，学习者能够享有接受高质量教育的机会。第三，协作性。在互联网这个开放式的学习平台上，教师为所有的学习者创造与其他学习者一同探讨的机会。

2 个性化学习理念在自考本科课程教学中的应用价值

个性化学习理念下，教学实践将学生作为主体，给予学生的主动能动性广泛的发挥空间。无论是学习内容还是课程的设立，都将学生的需求作为关键考虑因素。个性化学习理念在自考本科课程教学中的应用价值集中体现在：第一，可以帮助学生找到并掌握正确的课程学习方法。个性化学习有利于学习者掌握正确的学习方法，从而让其终生学习的能力得到提升。个性化学习提倡学生依据自身的特点、生活阅历、知识程度等，自行选取与自身需求相一致的学习方法和学习资源，有利于学生养成主动学习的习惯，不断提升自主学习能力。第二，可以有效地提升学生的学习成效。个性化学习提倡以学生为中心，给予学生自行选取与自身特点相一致的学习方式和资源的机会，学习的效果必定突出。学生依据自身的实际情况选择合适的学习方法进行学习，知识得到有有效的内化，能力得到有效的提升，从而使得第三，可以有效的突出学生的学习主体地位。个性化教学强调了学生的学习主体地位。将个性化教学合理地引入到自考本科课程教学当中，可以充分的体现学生作为学习主体的地位，可以将教学过程转化为学生作为主体的学习过程。

3 个性化学习理念在自考本科课程教学中的应用策略

根据《纲要》对教育事业的发展提出了新的要求，自考本科教育中，应当塑造多样化人才观念，对学生个体的选择予以充分尊重，支持并引导个性化发展，以多种方法培育多样化人才。为此，在阐述个性化学习理念的基本内涵基础上，本文分析了个性化学习理念在自考本科课程教学中的应用价值，而下文侧重探讨了基于个性化学习理念在自考本科课程教学中的应用策略展开具体的研究和探讨。

1）科学合理地设定课程教学目标。教学目标应当是所有教学活动的立足点与落脚点，并且发挥着引导教学实践开展的功能。一些学者经过深入研究指出，在认知方式、学习目的、学习能力等方面，各学习者间存在很大差别。为此，教师应当在开展课堂教学活动之前了解学生个体间的差别，尽可能在确定教学目标时让所有学生的需求都得到有效的满足，选择适宜各类学生的有差别的、多样化的教学方式。同时，在确定教学目标时，不但要把教学大纲和教学内容作为考虑因素，还应当将学生学习特点和学习程度作为考虑因素。在自考本科课程设立方面，学生应当是学习的主体，教师应运用多种手段，为学生打造多种交际情景，制定多个教学目标，让所有的学生的学习需求都能得到满足，让各种知识水平的学生都可以体会到进步的成就感，从而提升学习的积极性。

2）注重利于学生个性学习的教学气氛。优良的教学气氛是开展个性化教学的基础，同时优良的气氛可以有效调动学生学习的主观能动性。在教学实践中，教师应具有民主思想，不断拓展学生能够开展个体活动的范围，采用多元化的教学方式，为学生打造自主思考的空间，增强和学生间的互动交流，增进师生间的感情。在课堂上，学生应当勇敢地表达自己的观点，教师应以亲和的友好的态度肯定学生所取得的成绩，引导与支持学生发挥自身个性，让其更高效地开展学习活动。

3）契合实际的灵活选择教学方法。在自考本科课程教学中，教学方法的选择应当坚持两个原则：第一是，灵活性的原则。自考本科课程教学中，教学方法必须要契合学生的实际情况，尊重学生存在的个体差异，契合不同学生的不同情况和特征来灵活具备针对性的教学方法，从而确保教学效果和学生的学习质量。具体而言：第一，结合学生的学习动机选择合适的教学方法。学习动机是指调动学习者学习积极性，让其坚持较长一段学习活动，且让学习行为向着预定学习目标努力的一种过程。对于自考本科课程的个性化教学而言，其应在掌握学生学习目的的基础上，指引学生的学习动机进行科学的调整，且依托恰当的教学方式与教材强化学生的学习目标，优化学生学习习惯，让学生取得更理想的学习成果。第二，契合学生的个性化需求来选择教学方法。学生在心理特点、知识掌握程度、学习习惯等方面有一定差别，致使学生在学习的过程中会体现出自身特点。为此，在教学实践中，教师应当以教学目标为基础，结合学生的具体特点制定与其需求相一致的教学方案，让所有的学生都能有所进步，让所有学生的学习需求都得到满足。第三，充分利用现代信息技术的优势来开展自考本科课程教学。在信息技术基础上的多媒体教学拥有信息储存能力强大、信息处理效率高、便于用户实践操作等诸多优势，能够让各种学习水平的学生的需求都得到满足，让将学生作为主体的个性化教学有了实现的可能。

4）科学合理地实施自考课程个性化评价体系。在评价学生学习效果时，教师应当运用个性化评价方式，这样的评价才能发挥自身的激励功能。教师在对学生学习效果进行评价时应当将引导作为立足点，经过恰当的引导提升学生自主学习的积极性。在评价时，教师不但要将学习结果作为参考因素，还应当将学习过程中的表现作为参考要素；不但要将学生的学习能力作为参考因素，还应当将学习态度作为参考要素。同时，在评价中也应充分凸显出个性化的理念。针对不同情况的学生，应该采用不同的评价方式。在确定测试内容时，应当综合考虑学生的自主思考能力、能动性的发挥等因素，支持与指引学生构成既达到普遍性标准又具有自身独特性的素质架构，关注评价客体的创造力、发展潜力等，力争以科学的评价方法促使学生形成优良的品质。

4 结语

总之，要想实现个性化教学，高校应当在自身条件不断健全的基础上，参考其他国家的做法和其他同类院校的成功做法，结合自身现状开展全方位的变革，为个性化教学模式的应用创造相适宜的环境，灵活器采用合适的教学方法，建立个性化的课程评价方式等，确保自考本科课程教学的有序开展，有效提升个性化教学的实践效果，切实提升课程教学效果和学生的学习质量。