高职院校财务会计课程教学的思考

梁炳霜

（广西现代职业技术学院，广西 河池 547000）

随着当前社会主义经济持续发展，企业对于人们要求更高，尤其是直接进入相应专业化岗位的质量，教育模式要跟随市场的需求进行转变，财务会计岗位更注重学生自身的实操能力，因此不少高职院校针对自身的教学方式也在进行反思，在此基础上优化知识结构，强化理论知识与实际操作之间的关系，提升会计教学的时效性，提升高职教育的就业比例。

1 当前高职院校财务会计教育发展现况

1）财务会计教学观念相对滞后，跟不上社会发展。当前经济高速发展推进了企业对人才的需求，尤其是在财务管理方面更需要兼顾高技能以及实践能力的人才，同时全球化的人才发展趋势促使对于会计工作人员的能力有了更加全面的要求，不仅需要娴熟的业务能力，还需要具备良好的沟通能力以及决策能力。这就意味着当前的高职财务会计专业学生不仅需要夯实专业基础，同时还需要提升自己的综合素质，专业能力与协作能力需要同步提升。

但是当前不少高职院校在教学过程中的理念还是比较陈旧，还停留在初级阶段将理论作为整体财务会计教育发展的导向，重视相关的专业知识传授而忽略了对于学生自身综合素养的培养，人才无法满足市场需要自然会造成学生教育资本的浪费[1]。

2）高职财务会计教学重点模糊。不少高职院校对于财务会计教学没有制定明确的目标，既没有凸显出自身院校的教育特色，也不能适应未来市场以及用人单位的需求，目标设计偏离了现实情况，同时当前比较多的高职院校在实施教育过程中采用的双主导的教学模式，将知识以及能力培养进行并驾齐驱的教学，但具体实施起来就过于重视知识内容的传承，而忽略了对于学生应变能力以及决策能力的培养。

3）教材内容较为单一，无法体现创新教学理念。当前不少高职院校在进行财务会计教育过程中采用的教材以及辅助材料还是较为传统的文字版或者教材配套的音频文件，这种方式无法帮助学生深入了解本专业的知识内容，教材中涵盖的理论性知识过多，不利于学生专业技能的提升，同时一部分教材在进行案例列举时过于抽象，学生无法获得直观的理解，还有一部分教材内容较为陈旧，跟不上时代发展以及政策的变更，这就导致学生在学习财务管理知识时已经失去了学习积极性，加之内容与现实存在较大差异，很容易让学生产生学之无用的观感。

4）财务会计知识内容抽象，与实际相去甚远。当前高职院校的课程中理论知识还有实践技能知识是其中的主导，两者分布较为均衡，但是面对用人单位以及社会的需求，学生在理解相关知识构架时就显得较为吃力。一部分教师也开始采用案例教学的模式，设置具体的情境，引导学生想象企业的实际操作，从而形成实践性循环，但是有部分教师受限于自身并未就职于企业中的财务管理部门，对于情境以及案例内容的把握不足，因此时常会出现引导不足，导致学生无法进入情境的状况，对于财务会计知识只有抽象理解，无法应用到实践之中[2]。

2 优化高职财务会计课程教学

1）实施角色体验，形成情境教学。角色体验能够提升高职院校学生的参与性，能够达成高效的知识内容整合，促使学生在实践过程中形成独到的自我认知，提升自主表达能力，从而对于知识内容形成完整的体系。角色体验的模式对于高职院校中的财务会计教学是非常重要的，能够帮助学生站在现实的视角提升学生自身的分辨能力，在活跃课堂环境的基础上激发学生自身的积极性以及自主性，学生在进行角色体验的过程中可以装扮成企业会计、银行柜员、商店出纳、商业部门销售经理以及客户，依赖不同的视角分辨出各自位置上面对的财务会计问题，从而保障学生能够借此进行自主性思考，进而发现学习中的问题并将其解决[3]。

2）采取案例教学法引导学生分组练习。案例教学法主要就是以过往的财务会计案例为基础进行的深入分析和讨论，一般需要学生针对案例相关问题进行独立的研究，同时提升学生自身解决问题以及分析问题的能力，之后再进一步进行细化分组，要求以小组形式将每个学生的研究成果进行集中讨论，总结每个学生论点与案例之间的联系与内容锲合度。案例教学法有三项优势：能促使学生进行独立思考、重视学生之间的交流活动、引导学生将知识内容逐渐转化为自身的分析能力。

3）实施观摩教学法，将知识落实到实践。观摩教学法能够在学生逐步熟练财务管理相关知识的基础上促使学生能够获得实践能力的提升，教师可以带领学生进入企业进行参观学习，以直观的认知来获取财务管理现场活动的经验以及知识，从而有效推进知识向着实践技能的发展。观摩学习要注意需要学生们提前进行准备工作，想清楚要提问的内容以及实际操作过程中面对的问题，之后进行观摩学习，观摩结束之后进行分组讨论并针对各项问题设计具体化的解决方案。观摩学习的优势在于能够转移课堂教学的空间，使得学生们在学习过程中更加自由灵活，且授课内容是根据学生提出的问题进行观摩学习的，能够高效地解决学生们遇到的问题内容，同时在最终解决阶段学生能够进行自主思考，锻炼学生自行融合实际行动与课本知识的能力，增强学生对财务管理课程的深化理解。

4）以任务教学推进学生自身能力培养。任务教学法主要是立足于当前学生的学习状态，为学生制定一个强化自身能力的目标，运用体验式的教学模式推进学生进行自主性思考，在此基础上用任务设置的内容激发学生学习的主动性，促使学生对财务管理实践内容以及知识技能保持兴趣，以此逐步培养学生自身的实践能力以及创新能力，尤其是在相关软件教学层面，要推进学生以新科技、新素材、新政策为主，辅助以财务管理相关的基础知识完成任务，促使学生将课本知识融会贯通的同时，能够保障学生熟练掌握专业层面的知识内容以及处理财务管理相关问题的技巧，实现高效率的财务管理模拟实训[4]。

3 结束语

在市场经济发展的驱使下，对高职院校财务管理教育有更高的要求，用人单位、社会和市场都提出了对财务管理人才更高的要求，高职院校需要立足于课程改革的层面，加强专业技能培养的基础上培养学生的各项素质技能，保障学生适应当前财务管理行业的发展，在强化教学的基础上加强学生与企业之间的联系，实施多种方式协同合作推进高职院校中财务管理专业教学模式的进一步优化更新。