基于“超星学习平台”的经济数学在线教学模式的探索与实践

摘 要：随着多媒体和网络技术的飞速发展，信息技术被广泛运用到教学领域之中，结合传统教育的在线教学应运而生。在线开放课程建设利用信息化技术手段，整合共享优质教学资源和微课程，在资源共享的基础上进一步推进课程建设。本文从在线教学准备、运行过程及实施、教学成效及反思三个方面探究了《经济数学》在线教学模式建设的情况。

关键词：经济数学;在线教学;开放课程

今年因特殊情况推迟学生到校上学，并号召“停课不停教，停课不停学”。学院高度重视，积极动员教师，响应号召，于3月2日正式开始在线教学。本人这学期承担了《经济数学》课程的相关教学工作，借助这次机会，尝试《经济数学》在线教学，对在线教学管理模式进行了初步的探索。

1 在线教学准备

《经济数学》课程因其需要较多的板书推导和师生互动的特殊性质，在本次线上教学活动中受到了极大的考验。如何有效利用现代化信息手段和现有资源切实有效开展在线教学，成为摆在教学团队面前的重要课题。团队组成员积极进行线上教学准备，利用超星教学平台及学习通软件开展线上教学。

1）教学资料准备。线上教学资源是否丰富以及内容质量的高低直接决定了线上教学的开展成效。因此，教师应当提前做好线上教学资源的准备工作。根据专业人才培养方案及《经济数学》课程标准，对《经济数学》教学内容进行整合，制定《经济数学》线上授课计划、整体设计、单元设计等教学文件。选用“十三五”规划教材《高等应用数学》教材，整理出pdf电子版教材，制作教学课件，搜集整理教学视频，利用录屏软件录课，建立试题库等。

2）建课及章节构建。利用“超星教学平台”进行《经济数学》课程的教学，首先要在平台上建设《经济数学》课程。课程建好以后，会产生该课程的二维码和课程邀请码，学生通过扫描二维码或搜索课程邀请码即可进入班级。按照教学计划，争取做到一次课一内容，进行相关目录编排，将对应内容的文本、授课PPT、教学视频、相关教辅资料等上传平台，以便学生预习学习。

2 运行过程及实施

根据每门课的具体情况，教师可在“超星平台”设置成绩权重，包括签到、视频学习、章节测试、课堂互动、讨论、作业、考试等，方便后续成绩统计。

1）签到。“超星学习通平台”提供了“签到”功能，方便教师进行考勤。平台提供了普通签到、手势签到、位置签到、二维码签到四种签到方式，教师可以根据实际情况选择一种方式进行签到。这种考勤方式与传统的点名方式相比，不仅能够节约课堂时间，而且每次签到的情况“超星学习通平台”都有详细的记录，教师可以多次查看，便于掌握学生的总体出勤情况。

2）视频学习。教师课前可通过“超星学习平台”上传课程包中的教学视频或自己录制好的教学视频，并设置任务点。学生在规定时间内完成学习任务，获得相应积分。观看微课视频这种新的教学手段，能够集中学生的注意力，经济数学的课堂不再是一味地粉笔板书，教学手段多样化，使得学习数学知识不再是枯燥乏味的。

3）章节测验及作业。根据经济数学各章节知识点，课程组建立了经济数学试题库，供教师上课测验及布置作业使用。为了强化每节课中的知识点，学习完教学视频后，选用一些有针对性的练习题，教师利用平台批改作业和测试题，对学生的课后复习进行检查，并通过发通知等方式适时提醒与监督，学生完成练习及作业并获得相应积分。

4）课堂互动及讨论。网络学习的一大弊端是学生和教师之间缺少动态的双向互动，学生面对枯燥的数学定义、定理和公式，往往会产生焦躁、乏味、孤独的心理。因此，有必要在网络平台设置一个学习互动区，学生通过学习互动与教师进行及时探讨和交流，教师通过互动对学生的学情进行及时点评并提供改进措施。课堂上提问学生问题时，可以利用“超星学习平台”提供的“抢答”、“选人”“讨论”等功能与学生进行互动。问题提出以后，学生抢答的积极性非常高，可检测学生的学习效果如何，便于教师及时了解本节课存在的问题。通过“选人”功能，可了解学生是否在线及在线学习情况，教师根据答题情况给出具体分值。学生也可通过“班级群聊”相互交流，与授课教师交流。线上交流打破了时间和空间的限制，增进了学生之间、师生之间的交流。通过采用这些新颖的互动方式，能够充分调动学生学习《经济数学》的积极性和主动性，师生之间的交流更加融洽。

5）考试。期末考试可采用线上无纸化考试形式，可通过自动组卷和手动组卷两种方式组卷，学生在规定时间内完成考试。为避免作弊，超星学习通系统提供了多种防作弊功能，如题目乱序、选项乱序、在线监考等。

6）统计。“超星学习通平台”提供了“统计”功能，已发布的任务点、学生访问量、视频观看情况、作业完成情况、互动讨论等都有详细的统计结果。教师可以利用该平台的“统计”功能，及时了解和掌握学生的学习动态、任务完成情况、视频等教学资料的查阅情况等。

3 线上教学反思

1）转变观念，认同线上教学方式。线上教学是当前社会发展的一种必然产物，只有老师、学生在思想上认可这种教学学习方式后，老师才能认真备课，学生才会认真听课，从而提高线上教学效果、学习效果。

2）努力提升个人教学素养。网络线上教学，就是通过网络进行教学，教学效果的好坏还是依赖于教师个人教学技巧和素养。教师教学技巧、素养是核心竞争力，而网络线上教学可以对这种核心竞争力具有放大效应。

3）做好课前、课中、课后过程管控。大多数学生学习还是被动式学习，传统教学教师可以及时了解学习情况，并进行相关教学环节调整。而网络教学却无法做到，这就需要教师做好课前预习，课中任务点学习、课后作业完成等多个方面的过程管控。只有教学过程管控到位，教学效果才会水到渠成。

4）加强课程网络资源建设。对于高职院校，线上教学刚刚起步，自建课程网络资源较少，因此要积极开展网络资源建设，充分发挥网络资源可重复性、便捷性、快捷性等特点，让学生可以随时随地进行相关学习，对课堂内容进行查漏补缺。

随着5G时代的到来，互联网技术又将迎来新的发展高潮。面对这一重要的发展机遇，高校只有将信息技术与教学深度融合，才能提高教学质量，实现培养复合型人才的目标。教学实践表明，“超星学习平台”的运行状态良好，平台的交互性强、功能强大，能够满足《经济数学》课程的教学要求。利用“超星学习平台”进行《经济数学》教学，将原本枯燥、抽象的数学知识形象、直观地展示出来，激发了学生的学习兴趣;加强了课堂互动，提高了学生参与课堂的积极性;互动方式多元化，学生由被动学习变为主动学习。新的教学模式得到了学生的一致认可，学生的期末考试成绩和综合素质都有了大幅提升，取得了良好的教学效果，符合高校应用型、创新型人才的培养目标。今后课程团队将继续对教学模式进行改革与实践，并对线上线下混合式教学模式进行探索。

参考文献

[1]潘花，仇海全.基于“超星学习通平台”的《高等數学》混合教学模式的探索[J].教育教学研究，2020（3）：100-102.

[2]张惠芳，任军.“互联网+”背景下高职“高等数学”在线开放课程的建设与应用[J].湖南工业职业技术学院学报，2018（4）：79-81.

作者简介

马兰（1982-），女，内蒙古呼和浩特人，内蒙古建筑职业技术学院副教授，计算数学硕士研究生，研究方向计算数学。