体验式教学法在中职生职业生涯规划课中的有效运用

郑玉兰

摘 要：体验式教学法运用于职业生涯规划课具有重要意义。本文结合教学实践，分析了体验式教学法的内涵、体验式教学法运用于中职职业生涯规划课的影响因素和体验式教学法运用的具体形式等三个方面。

关键词：体验式教学法;职业生涯规划课;运用

基金项目：本论文为“2019年度三明市职业院校联盟中青年教师教育科研项目”立项课题《中职德育课体验式教学的有效性研究》（项目编号：smyx2019011）研究成果。

中职职业生涯规划课实践性与独特性较强，不仅要求学生在“做中学，学中做”，而且要求学生眼、脑、身、心、手综合参与。将体验式教学法运用于中职职业生涯规划课，可以从认知、理念、主动和参与等方面触动中职生，从而提高中职生学习职业生涯规划的热情、锻炼中职生的综合能力和健全中职生的心智。

1 体验式教学法内涵

体验式教学法是一种根据学生的认知特点和规律， 通过创造实际的或仿真的情境和机会、呈现或再现、还原教学内容， 使学生在亲历过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式[1]。体验式教学法以学生亲历为依托，对帮助中职生理解并建构职业生涯规划理论知识、发展中职生的能力，触动中职生情感、生成课堂资源具有重要意义。

2 影响体验式教学法在中职职业生涯规划课中运用的因素

體验式教学法以创造实际或仿真的情境和机会、呈现或再现、还原教学内容为手段，将其运用于中职职业生涯规划课不仅会受到学生主体地位发挥程度的影响，而且还会受到教师前期教学设计和实施过程中情境创设的影响。

1）有效的主体地位是体验式教学法成功的基础。传统的教学法主张以教师讲授为主，教师在课堂教学占主体地位，受学生知识水平、兴趣和课堂地位的影响较小。要将体验式教学法融入中职职业生涯规划课，必须以学生为主体，将学生的主体地位，教师的引领作用贯穿于教学全过程，让学生在体验中亲历过程、理解并建构知识，让学生在体验中发展能力、产生情感、生成意义。总之，在中职职业生涯规划课教学，要实现体验式教学法的有效性，必须以学生为主体，让学生参与其中。

2）合理的教学设计是体验式教学法成功的保证。中职专业品类较多，中职生基础知识较薄弱，求学的“失败感”、旁人的偏见，使他们对学习失去兴趣和信心，这就要求在课堂教学起引领与规划作用的教学设计应根据课堂教学目标、中职生水平和不同的专业特点进行设计规划。在进行教学设计时，应注重把静态教学变成动态教学，注重引导中职生的参与和合作，注重不同专业、不同学生的差异性。只有这样，体验式教学法运用于中职职业生涯规划课才有成功的保证。

3）优良的情境创设是体验式教学法成功的关键。在创设情境过程中，首先要关注中职生的兴趣点。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是变“畏学”、“厌学”为“好学”、“乐学”的重要因素，兴趣是学生主动探究的向导，它能促使学生积极地探索事物，积极思考问题。其次要注重案例的典型性，应该选择与中职生学习、生活、家庭等有共同处的例子。最后应重视情境可模仿性与参与性。只有优良的情境创设，学生主体地位才能充分体验，教学设计的目标也才能更好地实现。

3 体验式教学法在中职职业生涯规划课运用的具体形式

人的个性差异决定了职业生涯规划课教学应因人而异。在实践中，案例分析、职业角色扮演和职业规划体验游戏等形式在中职职业生涯规划课开展体验式教学中被广泛运用。

3.1 案例分析

案例分析教学法是一种以案例为基础，通过教师展示案例，组织学生讨论案例，教师归纳提炼观点等教学程序来实现教学目标的一种教学形式。在体验式教学中的案例分析，所选的案例应是中职生有共鸣的典型案例。教师在案例分析体验教学中应扮演着设计者和激励者的角色。如在教学第二单元第2课“性格可以调适”这一目时，就引用了“孟母三迁”这个案例故事。通过案例分析，学生明确了人的性格的形成会受后天的生活、学习和工作环境的影响，职业性格的形成也是会受到、职业环境、职业实践和自我培养等因素的影响。

3.2 职业活动角色扮演

职业活动角色扮演法是中职生职业生涯规划课中运用较多的一种体验式教学法。比如请合作企业HR进行面试考核，让学生扮演面试者参与面试。在面试时学生是被试者，在别的同学面试时她们又作为观察者和评论者而存在。通过职业角色扮演，学生们不仅认真听取了面试官的评析，合理定位了自己的优缺点，而且分析了面试评价表，这对于中职生领会求职面试准备知识，明确自己努力的方向很有帮助。有了真实地体验，学生在校期间会自觉规范自己的行为习惯，学习文化课和专业技能课的积极性也得到了充分地调动。

3.3 职业规划体验游戏

职业规划体验游戏主要运用在一些随堂体验游戏上，比如在教学“职业规划的重要和时间的紧迫”这一目时，就穿插了“撕思人生”游戏。具体操作图如图1所示。通过形象的撕纸、计算自己学习所剩时间和一生工作时间等体验，学生情绪受到了触动，认知也得到了提高，学生学习积极性也会得到升华。

实践证明，体验式教学法运用于中职生职业生涯规划课，践行了“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律，不仅可以大大提高职业生涯规划课的有效性，而且能帮助中职生在获得知识的时同发展能力，助力中职生职业生涯规划“大成”目标的实现。

参考文献

[1]李欣原.市场营销学教学实践改革创新研究[J].决策探索（下），2019，（01）：67-68.

[2]陈怀霞.体验式教学在中职德育课教学实践中的具体应用[J].现代事业教育，2017（14）：P123.

[3]李允.课程与教学论[M].北京：北京大学出版社，2015.