地方应用型高校播音与主持艺术专业建设探究

摘 要：目前，国内地方性本科院校普遍开设播音与主持艺术专业，而专业建设大同小异，随着院校定位应用型的转变，出现课程体系缺失、师资队伍匮乏、人才培养单一等问题。以地方性应用型本科院校为出发点，从专业学科建设的课程教学体系、师资队伍建设、人才培养模式三个方面来探究如何突出地方性应用型本科院校艺术专业建设特色。

关键词：播音主持;人才培养;专业建设

1963年北京广播学院设立播音专业，至今该专业已经有57年的历史。如今，在国内地方本科高校开设普遍，招录人数逐年递增。在新媒体时代下，地方本科高校培养的专业人才与市场需求不成正比，诸多原因造成与社会脱节，专业师资队伍缺失、人才培养雷同、专业课程体系不健全等问题困扰着地方高校该专业的发展。如何突出地方性应用型本科院校专业建设值得思考。

1 构建立体结构课程体系，完善专业小课教学模式

播音专业以中国传媒大学为首的学科专业建设，大部分高校不顾自身的特点和限制而简单复制课程结构，造成课程体系与教育效果的大相径庭。除了语音发声、播音创作、广播和电视播音主持的核心课程，还有即兴口语表达、演讲与口才等相关课程，还有文学类、哲学美学等公共基础课程，课程雷同没有与时俱进而是竞相效仿。地方本科院校每年招收播音专业学生少则七八十多则三四百，学生数量多而生源一般，播音专业实践教学重在以小课为主大课为辅的形式，人数众多而分小课实施，难度大而效果差。以《播音发声》课程为例，一个班级四十人，小课组七人内最佳，要分六七组进行分时上课，这就造成了课时不够和师资缺乏的问题。

在新媒体时代的发展下，应用型高校的专业建设应该符合时代的要求，专业教育要贴合需求，在基础专业教育上要适当增加相贴合的知识理论和实践课程，构建立体的课程体系，除了基础的语音与发声、播音创作硬性指标课程，广播电视播音主持课程还应该增设新媒体播音主持，网络主播、自媒体有声语言传播者、活动礼仪主持等新兴播音主持的相关课程构建势在必行。现如今有声语言表达、口语传播逐渐代替了播音主持的说法，意在说明播音与主持艺术专业教育正在扩充学科知识和实践方向。地方院校培养播音人才是为了适应县级及以上和新媒体传播机构，而地方发展较于其他一线城市节奏慢，适应度不强，如此更应该形成立体的课程建构体系，增设以网络平台为实践教学课程，专业基础学习与网络新媒体平台结合实践，构建基础专业理论、基础专业实践，网络新媒体专业理论、网络新媒体平台搭建实践，理论加实践加平台构建。立体式课程构建，与其他类型院校形成差异。

2 加强地方师资队伍建设，培养“理实并行”专家

地方院校师资队伍规模偏小，师资薄弱，受到局限性的限制，知识结构不完善，兼职教师管理松散。地方院校的播音专业的师资起初是相关专业的教师教授，有汉语言专业、汉语国际教育等文学相关背景的教师代替，专业教师少，而实际行业兼职教师同样相对较少，兼职教师一般都为当地媒体的在职播音员主持人，这样的师资规模小而薄弱，专业教师要么是相关背景的教授，要么是没有实践经验的青年教师，缺乏专业知识和行业经验，而兼职教师虽然行业经验丰富，但知识理论体系不够，所以这就造成了地方院校播音专业学科师资队伍的匮乏。论教育，教师先行才能够教育好学生，所以加强地方师资队伍是专业建设的重中之重。

在国内，播音专业博士点仅有两所，博士专业人才屈指可数，而就业分流造成高校缺失博士专业人才。专业硕士点学术型和专硕型仅有艺术硕士点的院校开设，而本科专业毕业的却遍地开花，但作为高校师资，硕士学历是基础，一部分播音方向的硕士研究生的初始学历还未必是本专业。如今的高校引进人才，学历高的甚少，播音与主持艺术是实践性很强的学科，只有理论知识无法支撑教学。播音师资需要的是具有本专业高学历和有一线媒体经验的双师型人才。根据现如今的地方院校播音专业师资，一方面缺失本专业对口的的高学历人才，另一方面缺失拥有实践性强的人才，往往高校的专职师资是高学历理论强，兼职师资管理松散。这样的困境，地方院校在转型的同时，应该加强专业人才引进，地方提供引入人才政策，院校扩大师资使用，培养理论和实践并重出色的学科带头人，与此同时加强青年教师培养。理论和实践相结合培养青年教师，教研为主科研为重的加深专业理论，重实践抓专业的提升水平，做到“理实并行”的专家。

3 转变播音专业招录方式，改革播音人才培养模式

作为艺术类招生的播音专业，地方本科院校的招生以省内生源为主，专业成绩多以省统考为主，而生源确实专业成绩较弱或失误的考生，对外省招录的生源少而质量不一，这样的招录只能说迎合高考的学生有学上，而没有真正起到对口对专业所长的招录。地方院校招录生源较差，人才培养模式大同小异，造成了地方院校人才培养的问题存在，应该改变艺术类招录方式，改革播音人才培养模式，才能更好的为学生教育服务，为地方输送合适的人才。

招录方式的改变，近些年出现了以文理生文化课录取播音专业的院校，重文化课成绩，大力提升播音主持艺术类文化课成绩是对录取的最优方式，录取方面加大文化课成绩的比例不少于百分之七十。而对于专业考试，省统考大部分只保留了一试，校考分为初试复试甚至三试，有些则增加了笔试，提倡以笔试加面试的专业考试。对于省统考，增加笔试规定初试和复试，对于校招，结合院校自身增加三试。对于地方院校招录，省内生源只能提倡省统考严谨笔试加面试，提高专业评判。对于省外的生源，采用校招笔试加面试的方式，招录适合地区化的优质生源。这样不仅能够提高地方院校艺术类生源，也能够对艺术生教育的负责。

改革播音人才培养模式是高校教育的途径方法。第一，结合地方特色，认清现实。地方新媒体盛行推广，创建符合地方特色能够服务地方的专业特色。第二，消除就业困境，满足就业需求。出色的表达、卓越的讲话能力，善于沟通，满足当今社会的择业需求。第三，培养教学模式转变，合理利用当地特色。開设相关领域的技能课程，多方面发展实践，合理有效进行教学模式的转变。第四，彰显个人个性特长，差异化培养。根据学生自身专业条件，个性差异化培养，专业细分方向，专业方向分综艺、活动宣传主持、配音，相关传媒方向分影视编导、编辑记者等相关影视传媒领域。

4 结语

播音与主持艺术专业是口语传播的实践传播主者，新媒体需要有声语言表达的传播者，高校需紧抓专业建设，地方院校更应重视专业的学科发展，构建立体结构课程体系，根据学生规模完善专业小课教学模式，增加课时分类分组教学;加强地方师资队伍建设，大力引进人才，培养“理实并行”专家，加强青年教师队伍;转变播音专业招录方式，文化课比重增加，推行差异化个性话人才培养，多方面发展符合地方特色服务地方。地方院校只有这样才能够实行应用性转型发展，推进高校学科高水平建设，提升高校办学层次，服务好地方人才输送，做好高等教育的桥梁。

参考文献

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[3]姚喜双.播音学概论[M].北京：中国传媒大学出版社，1998.2.

作者简介

王子龙（1988-），男，河南郑州人，西北师范大学硕士，西昌学院助教，研究方向：有声语言表达、主持传播。