体验式教学在中职德育课中的运用策略探究

郭守科

摘 要：在中职德育课中运用体验式教学，可以有效的增强学生的学习兴趣和参与热情，在有限的时间内获得知识、情感与经验的收获与累积。本文拟以《哲学与人生》第四课《普遍联系与人际和谐》一课中《正确处理全局与局部的关系》这一知识点为例，探究怎样才能在中职德育课中有效地运用体验式教学，从而切实提高中职德育课的教学质量和教学效果。

关键词：体验式教学;中职德育课;运用

基金项目：本文系“2019年度三明市职业院校联盟中青年教师教育科研项目”立项课题《中职德育课体验式教学的有效性研究》（项目编号： smyx2019011）研究成果。

体验式教学，是指教师依据教材与学生实际教学的需要，在教学中创设活动与体验的平台，促使学生在活动体验中实现学习、实践与感悟的有机结合，从中促进学生智力因素和非智力因素不断成熟的一种教学模式。它具有认知、亲历、感悟和反思等特征。在中职德育课中有效运用体验式教学，可以有效缓解中职德育课教学中“学而不信，知而不行”的困惑，有利于增强学生的学习兴趣和参与热情，在有限的时间内获得知识、情感与经验的收获与累积。下面就以《哲學与人生》第四课《普遍联系与人际和谐》一课中的《正确处理全局与局部的关系》这一知识点为例，就如何在中职德育课中有效运用体验式教学略陈管见。

1 创设情境，激趣引入

在中职德育教学中，教师要从教材与学生的实际情况出发，适时地恰如其分地运用实物、视频、音乐、诗歌等手段创设恰如其份、行之有效的情境，从中博取学生关注，吸引学生眼球，激发学生学习兴趣。例如，在教学《正确处理全局与局部的关系》这一知识点时，我首先讲述了“一招不慎，满盘皆负”的典故，让学生思考、讨论“一招”与“满盘”二者之间的关系？通过讨论和交流，学生明白了“满盘”寓指的就是全局，“一招” 寓指的就是局部，“一招不慎，满盘皆输”原指在下棋时关键的一步棋走得不甚恰当，致使整盘棋输了。事实上它比喻的是某一个对全局具有关键性作用的问题假如处理不当，结果将导致整个局面的失利。由此，学生的学习热情迸发出来了，这时教师不失时机的引导学生从自身周围查寻体现“一招”（局部）与“满盘”（全局）二者关系的现象和事例，有学生说，由于惧怕英语，所以很少花时间读英语，导致每次英语考试考得很不理想，虽然其它科目成绩很好，但总因上述原因整体成绩在年段排名中大受影响……通过师生互动和教师的点拨，不止该生而且班级的其它学生自然而然地明白了在学习过程中既要通观全局，又要抓住具有决定性意义的局部，才能把全局带动起来，做到各学科平衡发展、全面发展，才能真正考出好成绩。这样的教学，学生学到了内在的知识，教育效果自然水到渠成，何乐而不为！然后让学生们联系班级与个人的关系亲自体验“全局与局部”的区别，同时让学生自由地表达出体验后的感受，在这其中学生自然而深刻地悟出到“牵一发而动全身”的道理，初步了解到正确处理全局与局部的关系的重要性，并以此为切入点导入后面的新课教学，学生在如此浅显易懂的比拟中自然感受到学习哲学的妙趣横生，其学习哲学的兴趣也就油然而生。

2 互动合作，体验认知

所谓合作探究是指教师在教学中依据教学所出现的或存在的问题，通过创设一定的有效的活动情境，促进学生在合作中探究、在探究中合作，从中培养学生解决和处理问题的能力。例如，在教学《正确处理全局与局部的关系》这一知识点时，在班级同学中开展“中职生与班集体关系”的调查活动，调查的内容是个人表现与建设先进班集体的关系。在教学中以小组为单位，要求学生根据自身过往表现对班级建设的影响探析当前班集体建设凾待解决的问题并提出相应的合理化和可行性建议，最后在课堂上交流并谈谈其中的感受。通过这种循序渐进的、切合实际的和有针对性的问题探究，学生的合作本能被释放出来，在体验互动中集体观念和团队合作精神得以升华，懂得了正确处理全局利益和局部利益的重要性，深刻体会到文明、和谐、团结、友爱的班集体需要班级每位同学的精诚合作，他们因此不约而同的下定决心要为建设先进班集体而共同奋斗，由此自然而然地实现了育人的教学目的。

3 反思自省，感悟内化

在体验式教学过程中进行反思自省主要涉及两个方面：首先对活动体验中所收获的感想和认知进行分析，并了解自己从中学到了哪些？二是认真回顾整个思考与探究的历程中，自身有了哪些方面的体会，从而主动掌控自己的成长与发展道路，并不断的摒弃身上的弱点。

在教学《正确处理全局与局部的关系》这一知识点时，我设计了两个活动的环节：一是调查本班在全校的表现情况，向班主任提出切实可行的建设先进班集体的建议。二是让学生准备好纸和笔，写出在班集体的生活中自己有哪些不正确的行为？有哪些是自己需要改正的错误？设置这一环节主要的目的是立足于学生能够自省内化，勇于承认并及时解决自身的问题与缺陷，树立全局观念，同时重视局部的地位和作用，在自我体验中养成良好的行为习惯，不断提高自身的综合素质，为建设先进班集体而群策群力、尽心尽力。在自律与他律的作用下，学生自觉地把自己内在的思想外化为实实在在的行动，在班集体建设中逐步学会了正确处理全局与局部的关系，注意把握各方面的平衡，1+1>2即“整体大于部分之和”自然落地生根，先进班集体的建设自然孕育而生，顺势发展。

4 总结评价，拓展延伸

体验式教学主要是希望通过让学生边活动边实践，边实践边体验，以达到在活动中不断巩固、不断延伸，从而迸发出学生积极价值观的发展乃至他们健全人格的升华。例如，在教学《正确处理全局与局部的关系》这一知识点时，首先点出本节的主旨与中心思想，然后通过填表、评优、奖励等方式，促进同学之间能够更加和谐奋进、努力向上、团结协作。当课堂进入收尾阶段时，可以布置学生完成一些课外作业，例如，让学生利用业余时间归纳整理出一些有关整体与部分的关系的名言警句、诗词典故等，或者完成一份手抄报作为成果展示。这一活动的最大目的是让学生培育集体主义观念，培养团结协作精神，为今后更好地融入社会生活打下夯实的基础。通过开展如上系列教学活动，学生真正认识到正确处理全局利益和局部利益的关系的重要性，团队意识和集体主义的思想在他们的脑海里生根发芽，集体荣誉感油然而生;学生学习的积极性提高了，读书的自觉性与主动性增强了，他们在和谐的班级氛围中形成了健康的竞争意识，不断的丰富和充实了各种亲近社会的行为，更积极参与班级和学校的各项活动中去，不断的丰富和充实了各种亲近社会的行为，争取为班级争光，在此情感、态度、价值观教学目标顺利实现。

总之，体验式教学以活动、体验和参与为轴，以讨论、分享和评价为基，促使学生在学中做、做中学中取得对事物的认知，在体验的过程中塑造学生健康和健全人格，促进学生树立正确的价值取向，为将来迈向成功的职业生涯奠定扎实的基础。

参考文献

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