浅析职业院校会计专业核心课程理实一体化教学改革

摘 要：目前，社会各界、国家对于人才的需求发生了变化，为适应这一改变职业院校的教学方式改革势在必行，积极应用理实一体化教学模式。为推动我国经济持续、稳定发展，需加强对职业教育的重视程度，为国家、各类企业培养技术技能型人才。在会计专业核心课程教学中采用理实一体化教学模式，可激发学生学习积极性，为社会培养大量专业型会计人才。

关键词：职业院校;会计专业;理实一体化

在人类社会持续发展中，对于职业教育的要求也在逐渐转变，职业院校需积极改变人才培养方式，提升人才质量，才可保证人才符合社会发展需求。会计人才是每个企业的必要人才，职业院校采用理实一体化教学模式进行会计专业核心课程教学，可由教学方式、实训基地、考核评估等多方面进行，提高教学效果及教学质量，为社会培养高质量会计人才。

1 理实一体化教学模式现状

虽然我国出台了很多扶持职业院校发展的政策，且开展了职业院校教学诊断、改进等多种活动，提高职业院校办学质量。然而，职业院校会计专业培养的人才与单位用人要求仍存在一定差距，其主要原因为：

1）课程设置不合理。调查发现，我国部分职业院校会计专业课程设置中理论与实践存在一定差异，教师采用传统教学模式进行教学，然而在实训中学生并不能将知识应用到实践中，致使教师需花费大量时间进行理论知识讲解，达不到预期实训效果。

2）实训室创新度不足。部分职业院校在建设会计实训室时，更为重视硬件设施的建设，并未增加软件、职业文化环境方面的投入，因而实训室功能不足，学生并不能完成所有实训项目，长此以往将影响学生参与实训积极性及学习质量。

3）实训教材不够先进。部分职业院校选择直接订购通用型实训教材，虽然可满足实训教学要求，但是并不能保证实训教材与理论教材相符，如此将增加教师工作难度，影响教学质量。同时，采用通用型实训教材，不能保证培养出的会计人才与用人单位要求相符。

2 会计专业核心课程特征

1）《基础会计》课程重要性与特征。此课程属于会计专业的核心课程，其也是所有会计人才均需学习的基础课程。此课程的学习质量，将影响学生日后会计知识学习效率及质量，及其他专业课程学习效果，甚至会对学习兴趣形成一定影响。《基础会计》课程学习效果好、掌握程度高的学生，将为其日后的专业课程学习奠定坚实基础，对学生日后的发展影响较大。由此可见，此课程在会计专业中占据重要地位。

2）《财务会计》课程地位与特征。此课程是继《基础会计》课程之后的核心课程，其涉及企业财务会计工作理论、工作方法等多方面内容，主要依据企业资金运动变化情况作为主要研究对象，探究了会计确认、会计计量、会计记录等多种会计基本工作方法，也是会计知识的重要构成部分。会计工作中应用此课程知识的概率较高，学生对此课程的学习效果也将直接影响学生的职业素养、就业能力、工作能力。另外，此课程是考取会计职称的重要课程。

3）《成本会计》课程的地位与特征。除上述课程外，《成本会计》也是会计专业的核心课程，其主要针对的是企业内部成本核算管理工作，且课程的专业性、理论性较强。会计人员为顺利完成企业财务管理工作，需掌握成本核算相关知识，并对其进行分析及预测。《成本会计》是会计专业学生的必修课，且在企业会计工作中应用较为广泛。通过学习，可使学生掌握企业成本会计管理工作必要技能、掌握成本核算理论、熟练使用多种成本核算方法。

3 会计核心课程实施理实一体化教学模式改革的策略

1）对教学内容的处理。教师在采用传统教学方式时，大多依据课程章节、知识点划分教学内容，学生并未感受到会计工作任务、会计工作的连贯性，且理论知识学习与实训存在一定差距。理实一体化教学模式的改革将使学生掌握理论知识与实践技能，为社会培养大量技能型人才。为实现这一目标，需合理设置各核心课程的教学内容。

2）改变理实一体化教学场所。将理论知识教学与实践教学联合在一起，以提高教学效果。为实现这一目标，可通过转变教学场所来实现。传统教学方式中，理论知识教学大多在教室中进行，而实训教学则在实训教室完成。在采用理实一体化教学模式时，需转变这一教学方式，保证学生在学习理论知识的同時可完成动手操作任务，从而有效提高教学效果。因而，在采用理实一体化教学模式时需在特定实训场所进行教学。

3）采用多种教学方式。在采用理实一体化教学模式进行会计专业核心课程教学时，不能仅使用传统教学方式，教师需依据教学内容选择多种教学方式进行教学，如此才可提高教学质量。在选择教学方法时，需依据教学内容选择最合适的教学方式进行教学，激发学生学习积极性，加强实践教学，将理论知识教学与实践教学融合在一起，从而提高学生专业知识水平及专业技能水平。比如：（1）实物展示法的运用。研究发现，实物展示可使学生更快理解、掌握相关知识。《基础会计》课程教学过程中，可采用实物展示法进行教学，以提高教学效果，比如：教师在进行凭证方面教学时，教师需为学生展示多种原始凭证、付款凭证等凭证。如此学生可正确了解凭证种类及填写方式，通过此种教学方式不仅可活跃教学氛围，还可提高教学效果。（2）创建工作情境进行教学。会计教材中关于历史成本、重置成本、可变现净值等多种计量属性的讲解较为抽象及专业，若教师采用此种语言为学生讲解相关知识，学生并不能理解。教师将这些知识点与实际生活情境融合在一起，则可采用简单易懂的语言使学生正确理解会计知识，比如：教师可为学生举例。假设王某花9万块钱购买了一辆汽车，那么汽车的历史成本就是9万元，也就是李某的实际成本，在记账时可选用资产负债;李某的车丢了，需要重新购买一辆相同的车，价格是8万元，此时8万元则是汽车的重置成本;若李某将以7万元的价格卖掉，处置费0.5万元，这辆车的可变现净值就是6.5万元。

4）改变教学思路。教学前对学生进行知识性实践教学。教师可组织学生进入企业中参观学习，了解企业生产过程，如此教师在为学生讲解成本核算流程、步骤等知识时，学生可迅速与企业生产联系起来，并掌握这些知识。

采用归纳法进行教学。此方法指的是由具体到抽象的逻辑方法。将其应用到会计专业教学中，即依据成本核算实践总结、归纳成本核算原则、公式的教学方式。简言之，教师在教学中需先为学生讲解会计业务案例操作方式，之后依据此案例总结成本核算方法。

4 结语

总之，理实一体化教学模式属于系统化、长期化工作，并非由某个方面努力就可完成教学目标，只有由多方面进行改革及努力才可提高教学效果，为社会培养优质人才。通过改革教学方式、激发学生学习积极性、建设合理实训基地、制定相应扶持政策等多方面措施，才可有效提高教学质量。

由此可见，为培养符合社会发展需求的人才，需将传统课堂教学模式与理实一体化教学模式相结合，采用多种教学方式、教学设备，将理论知识学习与实践相结合，激发学生学习兴趣，为社会培养技能型人才。相信在多方努力下，理实一体化教学模式可在职业院校得到推广。

参考文献

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作者简介

宋春梅（1978-），女，河北人，石家庄财经职业学院，讲师，会计师，研究方向：会计，审计。