信息技术与小学数学融合的教学应用研究

摘 要：随着信息化时代的到来，计算机作为新型技术在各个领域中被广泛利用，而教育领域也跟随社会发展的脚步将信息技术融合到教学中有效利用。但是在教学的过程中，由于许多教师受应试教育的影响或者计算机利用不到位或者运用意识薄弱导致教學的效率较低，这就要求小学数学教师要从实际出发，不断提升自身计算机操作与教学的同时通过创设各种有效的教学策略来促进小学生的数学学习效率。本文先阐述了信息技术与小学数学教学融合的必要性，然后又对小学信息技术与数学教学融合的有效途径展开讨论，并提出个人见解。

关键词：信息技术;小学数学;教学应用

数学是一门实践应用性极强的综合性学科，其中许多的知识点十分抽象化，这就需要学生具备一定的逻辑思维才能将其理解，而小学生在这一年龄阶段中也正是思维和兴趣爱好等特点的最佳培养时期。小学数学课程开展教学的目的便是培养学生的逻辑思维与数学相关知识的培养，从而帮助他们在生活中有效运用。现如今随着信息技术融入教学，小学数学教师便可以利用多媒体等教学手段来培养小学生学习兴趣的同时，也能有效的促进学生的数学学习质量。

1 信息技术与小学数学教学融合的必要性

1）激活学生兴趣。兴趣是学生最好的教师，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会全身心并主动地投入到学习当中，从而促进教学的质量。传统的教学方式是教师按照教材灌输式的教学，而学生只能被动的听讲，在这一过程当中学生没有时间去自主探讨和思考学习内容，时而久之就会对学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。小学生在这一年龄阶段中都有贪玩的性格，并且课堂时间只有有限的45分钟，如若教师没有有效的教学方式来提高学生的学习兴趣，那么就会导致教学效率低下的现象。

2）优化教学模式。传统的小学数学教学中的主要的教学手段是教材、教师以及黑板，这样的教学过于死板，而现代化信息技术中的多媒体教学辅助系统则可以通过投影仪，以视频、音频、图片等方式将知识点呈献给学生，从而使抽象化的知识点转变为形象化，更便于学生理解与掌握。将信息技术运用到教学中去，小学数学教师便可以借助多媒体技术多元化的特点来创设一些有趣的教学活动，打造一个充满趣味性的教学课堂。由此可见，利用信息技术融入小学教学课堂不仅能带动学生的学习积极性和优化课堂，还能促进教师开展各种有效性的教学活动。

3）丰富教学内容。在信息化教学没有普及前，教师只能根据教材进行授课，但是教材中的知识毕竟有限，这就使得小学生所能学习的知识有一定的局限性。而信息化教学的引用改变了这一现状，首先计算机中大量的知识可以丰富学生的认识，帮助学生解决问题。其次，计算机中多元化的展示形式能丰富教学的内容，其中的很多问题都是生活情景，使学生能够更好地将数学应用于生活。

2 小学信息技术与数学教学融合的有效途径

1）强化基本概念的理解。小学数学所要学习的内容基本上都是一些基础知识和简单的运算，这其中概念占大部分，而小学生在这一时期心智和思维还没有被完全开发，所以在学习上会有一定的困难，这就需要教师结合教材与计算机用多元化的方式去向学生讲解知识点，帮助学生牢固的掌握基本概念，从而促进他们的数学学习。例如：小学数学教师可以利用分层教学的方式进行授课，因为有的学生基础知识掌握的较好而有些学生基础知识较为薄弱，在分层教学中教师可以根据学生的知识点掌握情况来针对性的教学[1]。第一层学生的知识点掌握较好，如果一直照顾后面的学生他们就会因为太简单而产生虚荣的心理，教师可以出一些有深度的数学题让他们自己去钻研，或者是将他们任命为小组长带领其它层次的学生学习。第二层的学生是基础知识掌握不牢固，所以跟不上班级的整体进程，教师可以带领他们好好整理知识点、重复教学，这样他们就会逐渐掌握教学知识，然后跟上班级的整体进程。最后一层学生是数学基础较差且上课也不怎么认真听讲的，教师对于这一层的学生要有耐心的引导他们树立学习的积极性，教师再逐渐的带领他们一点一点的将知识点讲解，最后出一些简单的数学题以便于他们掌握。

2）注重突出教学重点与教学难点。数学中很多知识点对于学生而言有简单的也有一些重点，重点知识对于大部分小学生而言在学习起来比较困难，教师的任务便是帮助学生将这些重难点通过有效的教学使其掌握[2]。由于小学生的发散型思维还未成长开，所以对于一些抽象的知识无法理解，教师需要巧用计算机教学辅助系统来创设教学环节，从而引导学生有效学习。例如：青岛教育出版社教材在学习到“认识图形”这一课程内容时，学生在生活中接触过类似的图形，但是众多图形结合在一起教学学生便会感觉到混乱，教师可以利用多媒体辅助系统，在上面找一些类似于所要学习图形的建筑物或者生活用品的图片用投影仪给学生展示，再经过教师形象化的讲述便可使学生有效认识图形。比如说小学数学教师在网上找到金字塔的图片，很多小学生在生活中或者课外书上都看到过金字塔，教师先问他们认识金字塔么，然后再问他们这个金字塔像什么，让学生展开想象发表自己的见解。最后再向学生阐述这是个三角形的形状，从而帮助学生认识三角形。或者是在认识圆形时，教师在网上找脸盆的图片，生活中洗漱都离不开脸盆，教师向学生讲述脸盆基本上就是一个圆形。将教材、计算机以及实际生活相结合可以帮助学生形象化的学习，便于他们理解的同时也能提高课堂教学的效率。

3）激活创新精神。人类的活动与学生的学习都离不开创新精神，所以小学数学教师在教学的同时要激发学生的创新意识，使学生在思考、创新的过程中促进其思维能力的提升。例如：在学习“学看钟表”这一课程时，数学教师在教会学生看表后，让他们拿出本子和笔，然后教师说几点几分几秒，学生在本子上画出来。在学生基本掌握后，教师可以给学生拓展课外资料，给他们说西方国家与我们国家的时差问题，然后在计算机上找出几个国家的时间信息，让学生展开想象，他们认为西方国家的钟表是什么样的，再根据时间将其用绘画的形式画在自己的作业本上。这样学生既可以锻炼动手实践能力，也能在创作中培养他们的创新能力与思维运转能力[3]。

4）培养自主探究能力。学生只有养成了自主探究的能力，他们才会积极地参与到学习当中，并主动地去探索知识点与结论。随着信息时代的发展，他已经成为我们人类日常生活中的一部分，而数学也是，两者缺一不可。所以在教学中，小学数学教师应当结合计算机与数学教材，并创设科学的教学方式来培养学生的探究能力，从而为小学生日后的学习和发展做好铺垫。例如：教师可以开展小组合作学习来促进学生的探究能力提升，先将学生合理的分组，然后在教学的过程中，教师根据教材中学生需要掌握的内容，给各小组发布任务，让小组成员之间互相交流、讨论并通过自主探究完成自己的任务，最后再以小组为单位汇报学习成果。

3 总结

信息时代的到来给各领域都带来了一定的冲击，基于新时期的发展形式将计算机相融合才能顺应时代发展的潮流，教育亦是如此。因此，小学数学教师首先要掌握一定的计算机操作能力与创新能力，其次是根据学生的实际学习情况并结合计算机与自身的教学经验来创设各种有效的教学方式培养学生各方面能力的提升。最后，在教学过程中，小学数学教师要充分利用其多元化的手段使学生养成终身学习的学习意识，从而促进他们的全面化发展。

参考文献

[1]邹宇辰.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（01）：200+202.

[2]白利英.浅谈信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].课程教育研究，2020（06）：116-117.

[3]王保生.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].学周刊，2019（36）：139.

作者简介

姜正伟（1981-），男，汉，本科，小学数学教育，青岛明德小学，山东省青岛市。