合作学习模式在初中数学教学中的应用

李鸿鹏

摘 要：合作学习模式在初中数学教学中具有重要地位，不仅打破了传统枯燥乏味的教学模式，还使学生产生团结互助的积极意识，培养了学生的合作交流能力。在教学过程中，突出了学生的主体地位，营造了良好的课堂学习氛围，提高了学生学习效率，促进了学生的全面发展。本文探讨了合作学习模式在初中数学教学中的应用。

关键词：合作学习模式;初中;数学教学;应用

合作学习方式能够弥补传统初中数学教学方式的不足，贴近初中生的认知水平以及心理特点，能够针对初中生个人能力进行潜力的挖掘，体现了将学生作为教学工作的主体。初中生在合作学习模式中能够得到思维的发散训练以及个人学习能力、探索能力的提升。合作学习模式有助于学生个人能力在教学实践中的发挥，得到了较好的教学效果。

1 合作学习模式在初中数学教学中的作用

1.1 合作学习的互动作用

在以往的数学教学中，教师虽然注重与学生之间的互动，但还是以教师为主导，且教师会忽略学生之间的交流。很多教师认为上课期间，学生之间互相交流会严重影响课堂纪律，因此教师会及时制止。合作学习模式主要是以学生的互动交流为主，在没有教师的约束下，他们能够更快的发散思维。合作学习模式主要倡导的是一种比较全面的互动，能够有效促进教学过程的推动。

1.2 合作学习的教育作用

一般学生在学习时，主要是迫于家长和教师的压力，自身存在着抵触心理，缺乏学习的动力。合作学习模式能够创造合作交流的条件，让学生感到有归属感，在满足学生的心理需求上，促进学生学习。如在初中数学教学中，学生通过小组内的合作与交流，能够感受到同学友善的关怀和帮助，从而增强满足学生的心理需求，同时学生之间互相鼓励，良性竞争，能够有效促进学生的学习进步。

1.3 合作学习的教学作用

在传统的教学方式中，教师往往只注重教，而不关注学生如何学，而且一名教师要面临多个班级的学生，很难针对性地发现学生问题。合作学习模式，主要通过小组内成员之间的合作进行学习，从而给教师留下了空余的时间观察不同小组的学生。

2 合作学习模式在初中数学教学中的应用

2.1 合作学习分组的科学性

在合作学习模式下，初中数学高效课堂开展是在学生分组讨论的基础上进行的。对学生的分组有严格的要求，教师在分组时保证学生分组的科学性，只有做到科学合理地分组，才能使合作学习有序进行，体现出合作学习的高效性。首先，教师应该打破传统教学中依据学生座位分组的原则，改变过于简单化的分组，体现合作学习的协调性，将合作学习的价值及意义发挥出来;其次，教师要按照学生的知识水平、小组成员交流水平、协助能力等因素合理搭配进行分组;最后，在小组合作中，将小组成员具体负责的工作根据每个人的特点分配给学生，教师再加以引导，更好地展示合作学习的有效性，培养学生各方面的能力，以此提高初中的数学教学水平。

2.2 充分重视教学内容的选取

教学内容的选取直接影响着合作小组教学的有效开展，教师首先要对教学内容的选取给予充分的重视。教师在进行教学内容的取舍时，要以教学目标为导向，根据学生现阶段的数学基础并结合课本内容及要求，选取适合学生学习的难度，有利于开展小组合作学习的教学内容。小组合作式教学是一种开放式的教学模式，因而，教学内容的选择要具有学生进行探寻的空间和交流的价值。此外，教师要精心设计能够激发学生兴趣，促使学生形成发散思维的问题，充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生科学思维能力和创新的能力。

2.3 教师选择合适的数学题引导学生合作学习

教师是整个数学课堂的组织者和协调者，在合作学习中起着关键的指导作用。在进行合作学习时，首先是教师要选择适于学生合作学习的数学题，一定要明确每节合作学习课堂的学习内容，确保合作學习的价值和效果。同时，教师要为学生营造一个探讨学习的氛围，引导小组内的每位学生在团结协作中完成题目的解答。让学生通过交流、讨论、分享、合作来提高每位学生的知识水平和自主学习的能力。教师要引导组内的每个学生集思广益，对每一个题目要进行举一反三的讨论学习。这种方式不仅能够提高学生学习的积极性，也能让学生为以后的合作交流打下坚实的基础。

2.4 指导学生合理建立合作小组，增强学生的参与度

教师首先要根据每节课程的教学任务以及要完成的教学重点来确定如何分组，当然重点是根据学生的特点和对知识的掌握程度来进行全体学生的成员分组，还要遵循组间异质、组内同质的分组原则，还要充分考虑到学生的意愿，可以在自由组合的基础上进行适当的调整来确定组内成员。合理地进行小组分配可以让每位学生都参与到小组的讨论当中来，发挥自己的优势和能力。在合作学习过程中，如果出现某些学生的参与程度较差，教师就应当站出来鼓励学生真正参与到小组的学习与讨论中，这样一来便能够有效地帮助每一位学生都参与到合作学习当中，培养他们学习的积极性。通过这样的分组，学生同与自己观点一致的同学进行交流和讨论，可以激发出学生的积极性和讨论热情，避免出现表面上的讨论，这样能够很大程度地提高教学效果，提高学生的学习能力。

2.5 系统科学的评价

对于合作探究学习的教学方式而言，教学评价对于整体提升具有极为深刻的影响。教师的评价会直接影响学生个人探究数学知识的兴趣，同时也会对小组探究最终成效产生影响。最主要的原因在于，在合作学习模式中，学生将自身能力和特长发挥极致，使学生以小组为单位前进，但学生会因为各种原因形成较为明显的个体差异，而使得小组前进速度不一。因此，教师就要尊重学生个体之间的差异，对于个体进步与小组进步共同给予表扬和肯定。

综上所述，在初中数学课堂教学中应用合作学习模式，能够有效培养学生在学习中的团结合作意识，还能够引导全体学生都参与到教学活动中去，提升学生的数学学习兴趣。教师在教学中要重点把自己的主导作用和监督作用发挥出来，适当的点播和引导学生，确保学生能够在合作学习模式中得到更好的能力发展。

参考文献

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