独立学院教考分离的可行性分析

摘 要：在独立学院的教学和考试中，采取教考分离的模式，不但能够转变独立学院的教学思路，同时还能够满足独立学院的教学需要，使独立学院的教学能够从传统的应试教育向素质教育的方向转变，对拓展学习范围和提高教学的全面性具有重要作用。从独立学院的教学和考试模式来看，实施教考分离的策略能够积极转变教学模式和考核模式，使整个教学和考试能够具备更强的实效性。因此，我们应当根据独立学院的教学和考核实际，认真分析教考分离的可行性，为独立学院的教学提供有力支持。

关键词：独立学院;教考分离;可行性

从目前独立学院的教学和考试模式来看，采取教考分离的措施，不但能够转变教学模式，提高教学的全面性，同时还能够促进考核方式的转变，使独立学院在教学中能够拓宽教学范围，满足素质教育实际，在教学方案的制定以及考核内容的选择方面具有更多的灵活度，对独立学院提高教学效果和满足教学需要具有重要作用。因此，我们应当根据独立学院的实际情况，认真探讨教考分离的可行性，为独立学院的教学模式转变和考核模式的创新提供有力支持。

1 独立学院教考分离，有助于提高教学质量

1.1 教考分离，能拓宽学习范围

对于独立学院而言，采取教考分离的模式，能够将教学与考试分类开，在教学中根据学生的特点和教学大纲的实际需要，以及学生对知识的需求程度采取全面教学的方式，既能够拓宽学习范围，同时也能够提高学生的关注度，使学生通过课堂学习能够掌握更多的知识点，对提高学生的學习效果和满足课堂教学要求以及提升课堂教学的时效性具有重要意义。考虑到独立学院的特殊性以及独立学院对教学的现实要求，在教学过程中，如果以考试为导向，所选择的教学内容相对较少，整个教学面会比较狭窄，对学生的学习和成长非常不利。独立学院的目的是提高学生的整体素质，保证学生的受教育程度提高，而并非以最终的考核为目标[1]。因此，独立学院采取较好分离的方式，能够有效拓宽学习范围，使学生的学习在深度和广度方面得到全面提高。

1.2 教考分离，能提高教学全面性

独立学院在教学中需要保证教学的全面性达标，如果依然采取以考试为导向的方式，按照考试的要求进行教学，不但会使教学范围变窄，同时也会导致教学出现片面性的问题。有些教师为了提高学生的成绩，确保学生能够满足考核要求，会对考试中出现的内容进行重点教学，对考试中不涉及的内容放弃教学，导致独立学院的教学质量下降，学生通过考核之后紧紧能够拿到考核证书而已，无法真正的提高学生的知识能力和水平，与独立学院的教学目标相背离[2]。基于这一现实特点和独立学院的教学需求，在独立学院的教学过程中，采取教考分离的模式，能够提高教学的全面性，能够保证独立学院在教学过程中根据教学的特点和教学的实际需求，合理选择教学内容并拓宽教学内容的覆盖面，使学生能够接受到更好的教育。

2 独立学院教考分离，对考核冲突较小

2.1 教考分离，不会改变考核本质

独立学院采取教考分离的模式，并不会改变考核的本质。在考核过程中依然会根据考核的实际要求和考核的特点制定考核目标，并开展考核工作，对学生的能力考核和知识点考核不发生任何的冲突。独立学院在教学中考核作为一种基础的手段和检验教学成绩的手段，主要的目的是检查学生在学习过程中是否达到了学习要求，是否在教学过程中调整教学方向和教学内容，认识到考核的本质对独立学院教考分离模式的实施有着重要影响。由于教考分离并不会对独立学院的考核本质产生较大的影响，因此，独立学院完全可以按照考核的具体需求和教学的实际特点，采取较好分离的模式，既推动教学的全面发展又保证考核标准和规则能够得到细化，对提高考核的有效性和满足独立学院的教学需要具有重要意义。

2.2 教考分离，能够提高考核的全面性

独立学院在针对学生的考核中，不仅仅要考核学生的知识掌握情况，同时还要检验学生的基本能力，考察学生的应变能力和实践水平。采取教考分离的模式，能够使考核标准的制定、考核内容的选择和考核方向的把握不受教学的影响，提高考核的独立性，使考核在实施过程中能够具有一定的代表性，能够满足科学性和全面性要求，能够在考核实施过程中满足考核需要[3]。这一点都得益于教考分离模式的实施，对整个考核的进行以及考核的推进有着重要影响。从这一点来看，教考分离模式对于提高考核的全面性和保证考核效果具有重要作用，全面实施教考分离模式，能够适应独立学院的教学节奏，满足考核的具体要求。

3 独立学院教考分离，能转变教学和考核模式

3.1 教考分离，有利于教学模式创新

在独立学院中采用教考分离的模式，能够促进教学模式创新，使教学在内容选择教学方法的选择以及教学流程的细化和教学内容的针对性方面，都能够得到全面改变，对推动教学模式改革以及教学模式创新具有重要作用。根据教考分离的要求，现有的教学模式已经不能够满足教学需要，在教学实施过程中能够根据教学的特点和教学的实施要求采取新的教学模式，根据教学的特点和教学全面性要求，在教学时间的划定、教学范围的确认以及教学内容的调整方面，都要以教考分离为基本依据，同时还要结合独立学院的教学要求[4]。因此，采取教考分离模式，对于教学模式的创新具有重要作用。

3.2 教考分离，有利于考核模式转变

通过教考分离模式的实施，考核模式也发生了较大的转变考核模式，能够真正的实现对学生综合能力的考核，而不仅仅是考核学生的理论知识。从独立学院的教学目标来看，培养学生的综合能力是最终的教学目标，在这一目标的指导下考核，只有提高针对性和考核的全面性，才能实现对学生能力的有效检验，采用教考分离的模式能够使整个考核在考核的方向、考核的全面性和考核的有效性方面得到有效提高，对考核工作的进行和考核水平的提高具有重要意义。因此，教考分离模式对转变考核模式和提高考核模式的针对性具有重要影响。

4 结论

通过对独立学院教考分离模式的了解，现阶段根据独立学院的教学要求和考核要求，采用教考分离模式，能够很好的满足独立学院的教学需要，提高独立学院的教学质量和教学水平，并提高考核的全面性，能够为独立学院的教学与考核提供有力支持，使独立学院在教学与考核中能够取得积极效果，真正的实现教学方式和考核方式的全面创新，为整个独立学院的教学与考核提供有力的方法支持和模式支持，保证独立学院在教学与考核中能够达到预期目标，提高独立学院的教学与考核效果。

参考文献

[1]翟兆峰，韩露，刘登宽.济宁学院公共体育课教考分离现状分析[J].体育科技文献通报，2017（07）：12-13.

[2]岳静静，韩露，翟兆峰，徐硕.高校公共体育课教考分离利弊分析[J].体育科技文献通报，2017（05）：90-91.

[3]赖晓珍.浅谈高校体育教考分离的利与弊[J].同行，2016（15）：67-68.

[4]邹学亮.体育专业课程实施教考分离的探索与实践[J].运动，2016（05）：19-20.

作者简介

陈秋燕（1986-），女，汉族，广西北海市人，大学本科学历，法学学士学位，南宁师范大学师园学院体育系教学秘书，研究方向：社会学、社会心理学、社会工作。