应用型本科院校“双师型”教师培训实践探索

石永超 刘芳芳 刘哲

摘 要：该文阐述了“双师型”教师的内涵、素质、培养途径;以河北科技学院为例探索了双师型教师的培训模式。

关键词：双师型教师;职业本科;培训模式

1 完善培训制度

河北科技学院始建于1991年，2011年经教育部批准，升格为全日制普通本科院校。自2011年以来，学校领导一致将教师培训作为学校发展战略的重要组成部分，给予高度重视。已经建立了比较完善的培训、认定、考核制度，如《河北科技学院关于教师赴企事业单位挂职锻炼的实施意见》《河北科技学院双师双能型教师资格认定及管理办法》、《河北科技学院关于2019年双师型教师培训成绩考核工作的实施方案》等。

2 培训模式探索

河北科技学院根据自身师资队伍结构的特点，在“双师型”教师培训方面探索了双向培训模式，即本校培训和企业锻炼的模式。

本校培训模式，即对来自企业的、具有工程师系列职称、缺少教育教学理论与经验的教师，进行教育教学理论与能力培训。培训的方法，主要是聘请名师开展教育教学理论与教学基本功的讲座、参加专业技术人员继续教育培训、进行教学改革课题研究等。

企业锻炼培训模式，即对来自普通高等学校、缺少企业实践经验的教师，利用寒暑假机会，由“双师型教师”带领到相关企业的工作一线进行实践锻炼。

3 企业锻炼模式的实施

2019年，我校根据《河北科技学2017-2021教师培养培训规划》、《河北科技学院2019年度教师培养培训工作总体计划》（河科发〔2019〕49号），针对缺少企业实践经验的教师应用企业锻炼模式进行了培训。此次培训在有关各方的共同努力之下，较好地达到了预定的培训目标，初步形成学校重视、管理规范、目标明确、形式灵活、成果实用、考核科学的培训模式。

1）学校重视。在2018年经历了普通高校合格评估之后，学校领导班子对教师队伍的培养培训工作极为重视，在机构建设、人员配备、资金支持等方面给予大力支持。今年，为鼓励教师参加暑假的“双师型”教师培训，校领导亲自指导培训文件制定、解决培训过程中的困难、参加培训成果分享大会，并决定给参训教师课时补贴和资金支持。

2）管理规范。我校教师培训工作实行学校、二级学院两级管理，“双师型”教师培训职责分工是学校主管部门教师发展中心负责制定整体培训方案、培训成绩考核办法和组织实施考核，落实培训补贴政策;二级学院组织实施，包括培训动员、确定参训人员、审定参训方案及检查方案实施过程。

整个培训流程按照ISO9001培训管理认证的要求设计。培训需求预测比较准确，首先是满足学校整体需求，按照学校培训规划、年度计划提出参训范围、人数要求;同时通过教师座谈会等形式了解参训教师的个人发展需求。其次，制定《河北科技学院2019年“双师型”教师培训方案》（河科发〔2019〕82号），在方案中明确、细化了培训目标，确定了培训形式、基本要求、考核方式、培训补贴标准。第三，培训方案实施环节狠抓落实，要求参训教师根据学校总体要求制定个人企业锻炼方案，由二级学院负责审批、督促实施。第四，培训成绩考核，坚持公平、公正、公开原则。第五，培训质量监控措施切实可行，对培训流程的每个环节都有明确要求，并且得到较好的贯彻实施。

3）目标明确。对培训目标表述的要求是直接、具体、可达到、可考核;主要目标是通过培训提高参训教师的实践教学能力，包含通过培训了解认识相关企业某个岗位的工作过程、专业技术理论与技术技能的应用现状，拓宽理论与实践经验视野，掌握所教授课程在某类企业某些岗位的实际应用能力。在此基础上对所教授课程内容、方法、效果进行教育反思，形成对课程改革和科研方向等方面的新思路。所以，对此次培训目标具体化的表述是实现“四个结合”，即“与所教授课程紧密结合，以增强实践教学能力;与本专业的课程改革相结合，提高课程改革能力;与正在和将要进行的课题研究相结合，以夯实研究基础;与深化校企合作相结合，以加强校企合作力度”。培训目标体现了学校发展需求与教师个人职业发展需求的高度统一、有机结合。

4）形式灵活。采用企业锻炼方式，具体方式包括采用到企业挂职、岗位体验、考察调研、带学生实习、课题研究等方式。参训教师可以根据专业特点、个人特长、锻炼企业实际情况决定具体形式，可以以一种形式为主，多种形式并用。

5）成果实用。在企业锻炼期间，参训教师按照个人预定的锻炼方案，认真实施。多数参训教师充分利用35天培训时间，克服家庭与高温天气的困难，在锻炼企业多个岗位轮岗体验，获得大量技术理论、技术技能应用的最新信息，丰富了教学案例，学习掌握了一些最新的技术技能，实践教学能力显著提升。

建筑工程学院讲授工程招投标与合同管理课程的教师在企业锻炼期间，参与了定兴县二中教学楼及北南租、胡家庄等12个自然村燃气改造等多项工程真实的工程招标文件、投标文件的编制，体验了整个工程招标、投标、开标全过程，为安装工程造价课程搜集了真实的教学案例，丰富了实践教学内容。同时，为完成河北省教育厅（基于应用导向课程观的课程改革研究与实践——以河北科技学院工程招投标与合同管理课程为例）、河北民办教育协会、河北科技学院三个教育课题做了调查问卷，撰写了调查报告。

汽车工程学院教师锻炼的企业是处在城乡结合部的汽车4S店，主要服务面向是农民群体，他们重点学习掌握了该店摸索试用的面向农民群体的销售礼仪与话术等技能。

智能制造工程学院计算机科学与技术教研室教师在保定市广诺装饰工程软件有限公司锻炼期间，获得了河北省建设厅课题“智能家装App的研制与在装修装饰工程中的应用研究”等三个课题所需要的大量第一手调查数据。

经济管理学院教师在保定非凡财务管理咨询有限公司锻炼期间，熟悉了财务软件、银行结算、报税、代理记账等工作流程，对不同类型企业的做账流程做了比较;完成了校级本科重点课程建设课题中的企业调查工作。

6）考核科学。（1）考核组织形式。为确保“双师型”教師培训成绩考核的科学性、可信度，促进我校“双师型”教师培训工作健康发展，依据《培训方案》制定了《河北科技学院关于2019年“双师型”教师培训成绩考核工作的实施方案》（河科发〔2019〕120号）。依据本方案组成考核小组和答辩组。（2）考核内容。主要考核两个方面：一是企业锻炼过程与成绩的真实性。要求参训者必须提供与锻炼时间段相符的锻炼过程记录与成果的文字资料，包括在企业岗位工作记录、访谈提纲、访谈记录、调查问卷等。二是“四个结合”实现程度。重点是考核实践教学能力增强程度和与课程改革需要的结合程度。（3）考核方式。采用文字总结、答辩、分享等相结合的方式。（4）考核成绩划分。本次企业锻炼成绩分为四级，即优、良、合格、不合格。

河北科技学院对本科层次职业教育“双师型”教师培养模式的探索刚刚起步，还不够成熟，需要在新的实践中不断加以完善。

参考文献

[1]陈莉.创新创业教育视域下应用型本科院校“双师型”教师队伍建设探析[J].教育与职业，2019（06）：64-67.

[2]贺文瑾.论职教教师教育中教育学科课程的重构[J].江苏技术师范学院学报，2017（1）：6-10.

[3]潘懋元.应用型人才培养的理论与实践[M].厦门：厦门大学出版社，2011：52.

作者简介

石永超（1980-），男，河北科技学院教务处副处长，研究方向：思想政治教育。

刘芳芳（1993-），女，河北科技学院教务处，研究方向：教育经济与管理。

刘哲（1988-），女，河北科技学院教务处，研究方向：金融方向。