试论五年制高职语文教学中如何应用现代信息技术

摘 要：作为高职院校课程体系中一门人文类课程，语文教学有着文化性、人文性、工具性特征和重要的教学意义。而信息技术的飞速发展在为人们工作带来便捷的同时，也为教学领域的改革和发展做出了突出贡献，如何在信息化背景下将语文教学和信息技术实现有效整合，保障五年制高职语文课的实效性，成为当前教学研究者们关注的重点。鉴于此，本文阐述了在五年制高职语文实践教学中应用现代信息技术的有效措施，仅供参考。

关键词：五年制高职语文;现代信息技术;应用策略

信息化教学不仅是当前教学事业的发展特征，更是近年来教学改革的主流趋势，是贯彻落实新课程教学理念的必经之路。五年制高职学生多数来源于普通高中选拔出的“学困生”，大部分五年制高职学生学习基础较差，且没有良好的上课习惯，为五年制高职教学工作的顺利开展增添了一定的难度，但是这些学生的实践操作能力较强，尤其是对互联网信息技术应用方面有着很高的热情和兴趣。由此可见，想要实现高效率的语文课堂，信息技术的合理运用有着很高的优势和可行性。

1 信息化教学概述

信息化教学是互联网背景下新课程改革的产物之一，使学校教学模式产生了革命性的改变。“互联网+教学”并不是完全否决传统教学的优势，而是在此基础上借助了现代化的信息资源和技术，构建起了更加完善、便捷、实用的教学体系。信息化教学可以有效拓宽学生的学习空间，丰富课堂内容，为语文课增添一定趣味性，同时放开了以往教学模式对学生的束缚，不再把学生变成知识的容器，充分体现出学生在课堂中的主体性，使得语文教学工作的开展变得更加灵活多变，打造出一种轻松、愉悦的教学环境，满足了学生的学习兴趣需求，为其成才成长奠定坚实的基础[1]。

2 “互联网+教学”的优势

2.1 体现学生学习的主体性

从学生角度而言，真正意义上的获取知识，并非来自过于依赖教师课堂传授，而是需要借助相关学习资源，在教师引导之下，充分发挥自主学习的能力去获取知识。因此，教师切忌将自己定位为课堂的统治者，而是要以调动学生学习热情，促进其全面发展作为教学目的，采取恰当的教学手段进行教学，一切教学活动的设计都需围绕学生而展开。信息技术的合理应用恰好可以充分满足这一教学需求，不仅可为教师提供多样化的教学资源，还可为学生营造愉悦、宽松的学习环境，非常有助于学生吸收并内化语文知识，充分体现了五年制高职生在课堂中的主体地位。

2.2 促进师生之间的互动性

现代信息化技术的合理应用可有效为师生搭建平等交流的平台，在信息化的语文课堂中，师生之间的距离被缩短，以平等的身份相互交流，学生不再被动接受知识，而教师也不再采取强制性的教学措施，学生渐渐勇于表达自己的实际想法，更加信任教师，愿意与教师和谐互动，提出自己的疑惑，构建起和谐化的语文课堂。除此之外，学生在互动环节和交流过程中不仅能够逐步养成团队协作意识，还可进一步渗透性的理解语文知识[2]。

2.3 激发学生创新的积极性

现代信息化技术的运用对学生创新能力和自学能力也提出了更进一步的要求，需要学生学会结合自己实际状况来合理调整自己的学习进度和学习方式，能够对信息化的学习资料进行科学的处理，主动发现问题，并通过自主查询学习资料去思考并解决问题。由此可见，信息化技术在语文课堂中的应用可以有效为学生创造一种愉快、民主、和谐的学习环境，使学生在获取知识时不再受各种因素的限制和束缚，全面激发了他们的学习热情和创新精神，使其可大胆质疑并思考问题。

3 应用现代信息化技术的具体教学措施

3.1 信息化资源的整合

第一，信息化教学资源的整合。语文课堂非常依赖诸多类型的教学资源，因此对信息化资源的合理利用是非常有必要的。例如，例如合理选用共享平台中课件、教学视频、教学案例等丰富的信息化资源，再结合实际的教学内容和目标设计符合班级特色的教学方案，以此来促进学生对知识的内化进程，充分调动学生求知欲，促进学生有效吸收课堂知识点。第二，信息化教师资源的整合。也就是说，学校需要加强对教师队伍的信息化建设和培训。虽然部分教师已经了解到信息化技术对教学工作的重要意义，但是，由于教师自身不具备基础的互联网应用技能，会直接影响到信息化技术在教学工作中的效用。因此，学校应该重视起对师资队伍的信息化建设。例如，学校可首先深入分析校内教师队伍的现状，针对性的完善教师资源，通过信息技术培训课等措施来提升校内教师资源的整体质量。

3.2 翻转课堂的应用

翻转课堂也被称之为颠倒课堂，是以教学成果为前提而展开的一类新颖的，教学与现代信息化技术相结合的教学模式，近年来非常受各高校教师和学生的青睐，并且取得了良好的教学反馈。翻转课堂理念下，学生与教师的教与学的角色发生了改变，渐渐形成了一种探究式的语文课堂，学生在课下通过网络平台中的优质学习资源完成主阶段的学习工作，预留大量的时间在课堂中与同学和教师来完成互动、谈论、交流、探究等环节。例如，学生在课下利用信息化资源学习完某一节课时，可将自己学不透彻，有疑问的地方记录下来带入课堂与教师和同学展开交流，扭转了“课上满堂灌，课下无法管”的教学不足。

3.3 微课的应用

微课是近年来由教学研究者设计研发出的一类新颖的教学模式。该教学模式也同樣依赖于教学与信息化技术的有效整合，通常由教师负责筛选某一章节的核心知识，并将其录制为十分钟之内的简短视频来展开教学。在五年制高职语文课中，微课教学的核心就是将语文教材中的重难点知识利用微视频展现于学生面前，极具针对性和灵活性，有着明确的教学目标。与其他长篇大论的教学方式不同，微课教学在吸引学生目光的同时，还可在最简短的时间内帮助学生了解并掌握章节中的重点内容，有着很高的实效性，随时随地都可充分利用起学生课外的零碎时间使学生进行学习和思考，有效提升教学质量[3]。

3.4 互联网平台的应用

互联网平台的应用也就是以信息技术为媒介，以学生和教师为主体而进行的网络互动式教学。在这样的教学模式中，学生可以及时的明确自己的学习任务，而教师则可以充分使用信息技术为学生创建有趣新颖的学习情境，培养学生学习热情，使学生可以在情景交融的学习环境之中，高效率的完成学习目标。此外，信息技术在语文课中的应用还为学生创建了与他人实时进行互动和交流的平台，学生可在课下通过网络互动平台与其他同学实时分享学习经验和心得体会，在轻松愉悦的学习环境中充分吸收、内化、巩固语文知识，进一步提高学习质量。

4 结束语

总而言之，通过教学实践可以充分证明，现代化信息技术在五年制高职语文课中的应用可有效改善高职生学习基础和习惯方面的不足，可最大限度的激发学生的求知欲，逐步养成他们科学的学习习惯，真正做到因材施教。

参考文献

[1]王月婷.现代教育技术在高职语文教学中的应用探究[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（09）：38-40.

[2]段奇.浅谈现代信息技术在高职语文教学中的应用[J].汉字文化，2018（15）：25-26.

[3]刘英艳.试论现代信息技术在高职语文教学中的应用[J].艺术科技，2018，31（04）：161.

作者简介

魏艳霞（1977-），女，河南安阳，硕士，讲师，研究方向：语文教学、职业教育。