汉语能力应用视域下的高职院校人才培养

黄武 王缘媛

摘 要：高职院校所培养的是职业型技能人才，重点在于培养学生应用能力，满足社会岗位的需求，因此近年来高职院校已经将能力本位作为教学活动的开展理念。在知识经济时代的影响下，人才的能力已经成为各行各业的核心竞争因素，高职院校更应该强化学生应用能力。汉语能力不单单是指对词汇、语法以及修辞手法的应用，同时也是指学生利用语言进行交际的能力，是保证学生可以完融入到社会中去的必要因素。本文立足于汉语应用能力培养的必要性，深入分析了在汉语能力应用导向下高职院校培养人才的有效教育策略。

关键词：汉语能力应用;高职院校;人才培养

在能力本位的标准下，将能力培养分为培养学生专业能力、关键能力以及通用能力。专业能力是指提高学生对专业知识的掌握能力，通用能力则是面向全体学生所实施的能力培养教学活动，是高职院校学生必须掌握的能力。关键能力则是体现个人综合能力的重要因素，语言交际能力就属于一种关键能力，能够使学生的竞争能力得到大幅度提高。基于此，高职院校应当大力培养学生的汉语应用能力，提升学生的口语交流和书面表达能力。良好的汉语应用能力可以使学生快速的适应职业环境，为学生的未来发展打下坚实的基础。

1 汉语应用能力培养的必要性

1.1 汉语是社会交往的主要语言

汉语是我们的母语，也是当前社会上进行交流和沟通主要使用的语言类型之一，因此学生必须要掌握较好的交际能力，熟练应用汉语才可以让学生更好的融入社会和生活[1]。语言是人与人之间沟通的重要工具，可以让人表达出自己内心的需求，有了语言人们之间才可以共同开展生产活动、共同进行斗争。在人类社会最初的形成时期，人和人之间一直在探索新型的交流形式，在不断的交流过程中，共同改造自然、利用自然，推动社会的形成与发展。

1.2 语言思维是个人思维能力的体现

语言所表达的是个人内心需求，但同时也能够体现每个人的思维方式，是思维能力的主要体现方式。西方著名哲学家认为，思维是在词语的声音、含义、组合中逐渐形成的，即语言是思维的转化方式[2]。随着对高职院校人才汉语应用能力的提高，可以大幅度提升学生的思维能力，完善学生的思维体系。由此可见，个人拥有良好的汉语应用能力，可以直接显示出个人思维能力的质量和水平。

1.3 语言应用能力属于关键能力

在职业教育的过程中，将语言应用能力作为衡量关键能力水平的重要标准，因此培养学生的汉语应用能力已经成为培养高质量人才的必要因素。关键能力的概念是德国教育学家在上世纪70年代所提出的，在应用之后大幅度提高了职业教育的效果，这种教育理念开始在世界范围内流行。对高职院校人才的汉语应用能力进行培养，可以发掘学生的关键能力，优化社会人才结构[3]。

2 汉语能力应用导向下高职院校培养人才的有效教育策略

2.1 重视语文课程教学

语文是培养学生汉语应用能力的关键阵地，是促进学生文学素养提升主要教学内容。在当前高职语文教学过程中，将语文教学目标设定為提升学生人文素养，但是由于高职院校学生学习能力和学习意识较弱，这样过于广泛的目标是无法有效提高学生综合能力的。在对高职学生进行专业知识教学的过程中，教学目标以及教学内容的设定极其明确，但是对语文教学的标准就较为模糊。高职院校学生应当重视技术能力的培养，却不能忽视语文的教学内容。在这种状况下，高职院校应当强化语文教学的意义和作用，利用语文教学的特点对学生的语言交际能力进行培养[4]。

例如，在语文教学过程中，教师可以设计相关的语文学习活动，让学生在语文活动中提升自身的汉语应用能力。教师首先需要设定语文活动的开展目标，即培养学生汉语应用能力，汉语应用分为书面表达和口头表达。教师可以设计演讲比赛活动，要求学生结合自身所学专业的内容自主写作演讲稿，并将演讲内容清晰的表达。通过这一类活动的开展，可全面提升学生对汉语的应用水平，是完善学生表达体系的重要方法。

2.2 设置汉语应用能力培养专业课程

语文教学是学生学习汉语的重要途径，但是却不是唯一的途径，教师应当开设针对汉语应用能力进行培养的课程。汉语应用不仅只是在我国才可以使用，在孔子书院建立的热潮中，许多国家也开始要求学生学习汉语。高职院校可以以汉语对外应用为角度，培养专业的对外汉语应用人才，增加国际间的交流。设置对外汉语专业之后，学生可以全面且系统的学习汉语文化，了解从古至今汉语的变迁变化，在提升汉语应用能力的同时，使学生认识到汉语文化中的传统文化意识，促进学生的多方面成长。语言应用的方面较多，高职院校也可根据具体的汉语应用方面设置选修或者必修课程，如写作学教学、普通话规范教学课程等。课程的增设能够使高职院校的教学体系更加完善，提升高职院校的教学质量，促进高职院校的健康发展。

2.3 强化实训课程的效果

实训是提升高职院校学生应用能力的重要途径，给学生提供训练场地和环境，让学生真实的投入到实践活动中。技能实训是高职院校最为重视的教学环节，能够检验学生的学习水平，也是体现高职院校教学质量的重要方式，特别是在校企合作的浪潮中，如果学生实训成绩不佳，可能会使社会各界持有有色眼镜看待高职院校。高职院校可以在实训成绩效果的评价中，增加对汉语应用能力的评价，使学生可以重视汉语的应用能力，激发学生的主观能动性，让学生主动去学习汉语的应用方式。汉语应用能力是一种内化素养的体现，能够体现出一个人的文化素养以及文学气质，因此在实训中对学生的汉语应用能力进行评价，极大程度的改变了汉语考试中的局限性。通过实训课程的强化，可以让学生形成良好的应用意识，为提升学生汉语应用水平提供了重要的助力。

3 结束语

汉语能力应用指的是在职业环境或者生活环境中分析语言信息以及利用语言阐述信息的能力，是高职院校学生必备的能力之一。在现代的生活中人与人之间的交流越来越快速和便捷，优秀的沟通能力可以提升人和人之间交流效率以及工作效率。高职院校应当培养学生理解语言的能力，如了解不同字、词在不同环境下的用处和意义，同时也能快速的从大段的语音或者文字信息中提取出关键信息。在表达能力上，则要求学生可以对信息进行简单加工，准确无误的表达出自身的想法。在汉语使用范围逐渐扩大的新环境下，高职院校必须要大力建设汉语能力培养的课程体系，全面提高学生的汉语应用水平。

参考文献

[1]刘晨红.民族高校大学生汉语能力调查研究——以宁夏某民族高校为例[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2018，39（06）：91-94.

[2]顾安达，李和舫.从非汉字文化圈视角论中文作为外语与其汉字教学问题——以“欧洲汉语能力基准项目”为基础[J].国际汉语教学研究，2018（02）：30-39.

[3]吴奕璇.就业导向下特殊教育高职院校视障生职业汉语能力培养的创新探索[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）：32+34.

[4]王红卫.汉语能力义情态动词的多功能性研究：语义地图和语法化的视角[J].解放军外国语学院学报，2019，42（04）：14-22+159.

作者简介

黄武（1981-），男，汉，湖北黄陂人，讲师，大学本科，研究方向：汉语言文学。