创客理念在高职院校中的需求分析与应用

摘 要：近年来，我国高职院校的办学效益日渐提升，办学规模逐年扩大，开设的专业也紧随时代需求不断调整与改进，因此需要在创新人才培养模式方面进行尝试，以满足社会需求，提高办学效益。创客教育模式正是以培养创新型人才为基本理念，符合时代对创新创业人才的需求。本文对创客教育的相关概念进行分析，探讨当前高职院校实施基于创客理念的教育面临的问题，形成了高职院校基于创客理念的有效教学实施路径。

关键词：高职院校;创客教育;有效教学

1 绪论

成熟的互联网信息技术使创客教育得到迅速发展，当代高职院校学生对网络应用十分熟悉，好奇心强，具备一定的实践操作能力和创造力。高职院校本身注培养重学生实践技能，为学生提供了良好的实训环境。同时，数字化校园和教学资源库建设已经辅助教学APP的运用，使线上线下资源有效融合。综上所述，我国多数高职院校基本具备了实施创客教育的环境、设备、师资力量，使创客理念应用于高职教学成为可能与趋势。

2 国内外研究现状

“创客”特指具有创新理念、自主创业的人。在我国，“创客”与“大众创业，万众创新”联系在了一起，特指具有创新理念、自主创业的人。在我国，普遍将其理解为以学生兴趣为起点，通过项目化学习方式，借助信息化手段，完成创新创造学习内容的教育教学活动，其学习目的是培养学生综合运用跨学科知识解决问题能力和创新创造能力，同时加强学生间的团队协作精神。目前在我国，创客教育研究与实践还不够完善，特别是对于高职教学而言，创客教育更是鲜有提及。

3 创客理念在高职教学中的价值与面临的问题

1）基于创客理念的高职教育需明确教育目标。高职创客教育不仅仅以最终获得创新型成果为目标，更不是针对部分优秀学生的教育内容，成果可以作为评价指标之一，但不是唯一，创新型人才培养不能流于表面;基于创客理念的教育教学需面向全体学生，遵循“大众创业、万众创新”理念。

2）基于创客理念的高职教育需合理运用创客空间。丰富的空间资源本应该能够为学生创新性活动的开展提供保障，但目前却只有较低利用率。究其原因主要是空间资源管理有所欠缺，基于创客理念的高职教育需考虑如何合理运用创客空间。

3）基于创客理念的高职教育需加强师资力量。作为高职院校的教师基本素质较高，但缺乏一定的企业实践工作经历，实践操作能力较为欠缺，同时，部分专业教师所掌握的知识较为陈旧，以上均不利于高职创客教育的开展，所以基于创客理念的高职教育需进一步强化师资力量。

4）基于创客理念的高职教育需知识的综合运用。目前，高职课程基本都是按照专业划分，此种知识架构导致学生缺乏知识综合运用的能力，限制了学生思维，较难完成创新项目。因此，基于创客理念的高职教育需改变课程体系，实现知识的综合运用。

5）基于创客理念的高职教育需把握岗位需求。多数高职院校在设置课程内容体系时，未能及时全面的把握市场需求，企业动态，岗位职责等，主要是因为缺乏与企业相关部门的交流与沟通，缺乏对市场创新人才需求的考察，导致课程内容设置相对滞后，不能满足创新创业人才培育的目标。

4 高职院校基于创客理念的有效教学实施路径

1）大力倡导创客教育活动，推广创客理念。在高职校园开展创客教育，为使学生能积极参与，主动参与，必先营造良好的创客文化氛围。同时，尽量开展多种基于创客理念的活动，倡导创客教育，从而对高职院校基于创客理念的教学起到积极的推动作用。

2）加强软硬件设施建设，提供合理的创客空间。高职院校各院系均拥有独立的实验实训设备及实训室，可以在完善管理体制的前提下，向参与创客活动的所有师生开放，不必拘泥于本系部，从而为创客活动提供良好的实体环境。同时，可运用蓝墨云班课、智慧职教等手机APP，帮助学生扩展学习空间，不受时间地点限制。

3）加强师资建设，培养高素质高职创客教育指导教师。高职院校可通过如理论学习培训、实践锻炼等多种形式对参与指导学生创客教育学习活动的教师进行分批的，分层次的培养。接受培训并考核合格后，创客教育指导教师将具备创客的基本素质，同时又熟知创客教学指导原则和教育方法，能更加胜任创客教学工作。

4）结合创客理念，重构创客教学课程体系。（1）课程内容融合多种学科。基于创客教育理念，学生应能够充分灵活的运用各学科与领域所学到的知识，创新性的解决问题，这就需要相应的课程能够尽量的实现跨学科，融会贯通。高职院校需要培养适应社会的应用型人才，因此当学生在解决实际问题时，就会用到多种学科知识，所以课程内容应该融合多种学科知识。（2）课程教学以项目化为主线，小组互相协作完成。以创客理念为基础的高职课程应以项目化的方式提出教学案例，该案例还应结合实际社会生活，鼓励学生在完成项目的过程中充分发挥创新能力，在解决问题的过程中提高实践操作能力。整个项目的完成过程即为高职学生发现问题，提供创意，动手实践，实现创意的过程。高职教育培养社会应用型人才，因此教学项目多贴近真实生产生活，学生与学生，学生与教师，学生与企业专家等等，互相交流，集思广益，相互配合，最终完成项目。（3）课程注重创意实现。创客教育最终结果应是将创意实现，因此以创客理念为基础的高职课程也应注重学生创意实现的体现，学生通过协作的方式解决问题实现创意，最终通过多种形式体现，学生在实现创意的过程中运用知识，提高能力，获取成就感。（4）课程配置充足的人力与物力资源。创客教育的实现需要适当的环境和设备，因而以创客理念为基础的高职课程也必须相关的实验实训环境，该环境包括必备的人力和物力资源。创意实现是小组协作的结果，小组成员包括学生本身，还包括教师与相关领域的专家，教师与专家为学生提供帮助和技术指导。整个项目的实施是在特定的设备上完成，设备和由此组建的环境是创意实现的物质基础。因此，以创客理念为基础的高职课程需配置充足的人力和物力资源。（5）课程评价同时包含结果和过程。课程学习效果如何，最终的成果是直接体现。不论何种形式的成果都能直观的反馈学生的学习效果，例如模型、图形是否符合最初的创作理念，PPT总结是否详尽且重点突出项目实施过程等。但注重结果的同时还应注重考查过程，项目实施过程中学生是否积极思考并动手实践，是否能与成员间良好沟通协作，都是评价的内容，可以通过定期提交视频和照片，定期提供工作记录的方式进行评价。评委以教师为主，结合专家，小组其他成员的意见，做到公平公证有效开展。

5 总结

将创客理念应用于高职课程教学，是培养创新型人才的必要举措。基于创客理念的教学模式完善了创新创业教育的管理制度，使学生在学习过程中获得有效的软硬件支持。从理论到实践全面提升了相关指导教师的素质，使学生获得了专业有效的技术指导。加强了高职学生创新创造能力和创新意识，使得学生变被动学习为积极主动学习。

参考文献

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作者简介

高慧娟，硕士，济南工程职业技术学院信息工程学院，讲师，研究方向：计算机科学与技术。