时间:2024-04-25
“想象”,在学生的作文写作中随时随地都会用到,无处不在,无时不有。学生如果有丰富的想象力,习作就会更加具体、生动。
如何去培养小学生的习作想象力呢?作为教师,在教学实践中,要充分利用课堂这一有利因素,多提供素材,营造适宜的环境,因势利导,把教材中各种有利因素挖掘出来,千方百计培养学生的想象力。
1 利用文中小练笔,培养学生“想象”
很多课文后面都安排了小练笔,小练笔篇幅短小,形式多种多样,内容十分灵活,和学生生活或者课文的内容很贴近,容易引起学生的共鸣,引发学生的无限想象。
我在上《给予树》这课时,引导学生想象:面对善良、可爱的金吉娅,你想对她说些什么?如果你是被援助的小女孩,你又会怎么对金吉娅说呢?请同学们替小女孩写几句感谢的话。在教师的引导下,学生的想象被打开了,各种说法都有。他们这样写道:
谢谢你!你送给我的洋娃娃收到了,她简直太漂亮了!她有一双大大的眼睛,眨巴眨巴的,好象会说话一样。她的白色礼服高贵又漂亮,再配上一条粉红色的花边裙,好美哟。我太高兴了,因为这是我一生的愿望,是你让我如愿以偿,真是太谢谢你了!
课文教学中的小练笔,可以培养学生写作的兴趣,培养学生的想象力和创新能力,又可以为学生写好作文打下坚实的基础。
通过这样的训练,有利于提高学生思维的敏捷性、语言表达能力和无限的想象力,从而达到提高写作能力的目的。
2 利用文中“空白”,丰富学生“想象”
很多课文中会因为表达的需要,常常刻意留下“空白”,故意省略了一些内容,不把意思挑明说透,让读者去思索。在教学实践中,我们就要好好利用这些 文本“空白”之处,巧妙灵活地加以引导,充分激发学生的想象,用创造的思维为这些“空白”添补亮丽的色彩。
在《灰雀》这篇课文中,前半段写了列宁和男孩第一天关于灰雀的对话,在没有铺垫的情况下,直接就写了第二天两人又看到那只灰雀的情景。这期间到底发生了什么事情呢?男孩怎么想的?男孩做了些什么?我让学生凭借自己的想象把它描述出来。学生争先恐后,展开想象的翅膀,一个个生动的意象就出现了:
男孩回到家中,走到阳台上,望着笼中的小鸟,小鸟的样子是那么凄惨:耷拉着无精打采的脑袋,无力地拖着翅膀,也听不到它那欢快的歌声了。“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了”。想起列宁的话,小男孩脸一下子红了:这么美丽的灰雀,它不应该被关在笼子里,应该和它的伙伴一起生活在大自然中,用欢快的歌声去迎接每一个清晨,去沐浴温暖的阳光。想到这里,小男孩打开鸟笼,让小鸟欢快地飞走了。
小学教材中像这样留有“空白”的课文,还有许多。我们在教学过程中,就要充分利用这些“空白”,引导学生积极思考,培养学生丰富的想象力,让课堂更加精彩。
3 巧妙引导“仿写”,促进学生“想象”
小学课本中有许多优美的儿歌,它们活泼生动,形象鲜明。老师在让学生理解诗歌主要内容的基础上,引导他们展开想象,进行仿写。学了《荷叶圆圆》这课以后,我要求学生参照课文内容进行仿写,学生结合生活实际仿写的儿歌新颖别致:
小猫说:“荷叶是我的裙子。”小猫把荷叶围在腰间,跳起了欢乐的舞蹈。萤火虫说:“荷叶是我的小床。”萤火虫躺在荷叶上,打着亮闪闪的灯笼。
小朋友说:“荷叶是我的帽子。”小朋友们把荷叶戴在头上,在太阳底下高高兴兴地玩耍。
在教学实践中,教师要根据课文里故事的情节发展,引导学生顺其自然地进行仿写,促进学生想象力的发展。
4 利用角色表演,放飞学生“想象”
小学生自我表现欲望强,喜欢展现自己。根据学生的这一特点,教师可以适当地安排课文角色表演,编排课本剧。
《西门豹》这篇课文第二部分故事性强,情节生动,吸引人,适宜进行角色表演。在指導朗读理解这一部分时,我设计安排了角色表演的环节,要求学生扮演课文中自己喜欢的人物。
我先是要求学生按照课文的叙述本色表演,继而让学生展开合理的想象,大胆创新,创造性地表演课文内容。让他们为课文中没有语言的其他人物,如官绅等,配上语言,加上恰当的表情,并准备一些道具。我让学生先在小组内练习表演,然后以小组为单位进行汇报表演。在表演的过程中,学生自导自演,让课堂充满了欢乐,又学到了知识,还发挥了想象。
通过表演,不仅加深了学生对课文的理解,又展示了孩子们的表演才能,同时也锻炼了自己的能力,还培养了学生的创造力和想象力,让学生在生动有趣的表演活动中碰撞出创造的火花。
5 反复感情朗读,激发学生“想象”
朗读是语文学习的重要手段,也是体验情感的重要方式。俗话说:书读百遍,其义自见,要读懂课文内容,读出画面感,就要发挥丰富的想象力。在古诗《山行》教学时,我先是让学生反复默读,再大声诵读,直到理解古诗大意。然后,我让学生闭上眼睛,放起音乐,听教师范读,学生边听边根据诗的内容进行想象。孩子们听后大胆发挥,畅所欲言:有的说,我仿佛看到了云缭雾绕的山峰,山上还有几户人家;有的说,我好象看到了一条弯弯曲曲的小路延伸到山林深处;有的说,我仿佛看到了作者的马车停在火红的枫树林里,在晚霞的辉映下分外迷人……学生的这些想象多有画面感啊!我趁热打铁,立即要求孩子们再次投入地进行朗读,边读边在头脑中想象画面,从而深刻地理解了古诗的意思。
小学阶段正是培养学生阅读能力和想象能力的黄金时期,语文课堂就要注重学生想象力的培养。作为教师,在教学过程中就要善于引导,利用各种教学资源,创造有利条件,促进学生想象力的发展,为学生习作插上想象的翅膀,使作文内容充满活力。
作者简介
王翠莲(1969-),女,在四川省峨眉山市胜利小学校任教,担任五年级语文教学兼班主任工作,现教育教学研究方向是“小学高段语文学生想象力的培养”。
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