预习之我见

时间：2024-04-25

宁莉

摘要：预习是培养学生自主学习能力的主阵地，它是打开了解课文之门的钥匙，也是一种预测，更是一种自练。预习课不仅提高了预习的效率，也提高了学习的积极性。这样的课堂老师成为了教学的主导者，学生的自我学习能力得到了真正的发挥。好的预习课，离不开精心设计的预习单。

关键词：预习；预习单；积极性

张景浩校长曾说过“教学共四个环节——预习、上课、练习、复习”。新课标中倡导要努力培养学生的自主学习的能力，我们大部分人通常都把课堂当成培养学生自主学习能力的主阵地，总是认为在课堂上留给学生充分说话的时间，交流的时间，思考探索的时间，这样就是培养了他们的自主学习能力，这固然是一个很直接的培养学生学习能力的方法，可很多时候因为交流缺乏明确的目标，没有做足准备，往往效果甚微。我认为，还有一个与它同样举足轻重的途径，还有一个更广阔的学习天地，那就是——预习。

1 预习的概述

《现代汉语词典》讲预习解释为学生预先自学将要听讲的功课。所以预习包含预先学习和预备学习这两个方面。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。预习是为了更好地听课，以更好地掌握知识。而在整个学习的过程中，学生只有做好课前准备才能摆脱被动的困境，况且课堂上不仅要听讲，还要要记笔记，如果没有做足准备就显得既听得紧张，又记得忙乱，对什么是重点，哪些是难点，根本就抓不住，那么在复习的时候就会费时费力。如果学生课前有准备，那么听起课来就主动了，课堂记录就有了重点，对老师的启发性问题的反应就快，预习能起到了事半功倍的效果。

2 预习的作用

在我看来，预习是一种铺垫，它是打开了解课文之门的钥匙，它能把学生引导到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。预习也是一种预测，对于教师而言，它是教学过程中的一个环节，也应看作备课过程中不可缺少的一部分，相当于文章中的“过渡段”，教师应十分重视预习过程中的信息反馈，以便恰当调整教学方案，取得较好效果。它能让教师及时了解学情，学生也能通过预习，初知概貌，生出疑问；“测量”出自己知识的深浅，认识到课文难点之所在，然后再去学习课文，其积极意义是很明显的。预习更是一种自练，为学生提供一个阅读和独立思维的机会，一般说来，它是学生根据一定的预习要求进行自己练习的过程。这种自练，从近期目的看，是为学习具体课文作铺垫；从长远目的看，它是在培养发现问题、分析问题、独立撷取、驾驶知识等能力——因为这种自练本身是在“尝试了解”课文，只要没有忘记启迪心智方面的训练要求，是很有利于培养“会”的能力的。

3 预习单的尝试

为此，在教学中，我做出了大胆的尝试：以一个单元为单位，在教学新的单元前，老师先根据本单元的主题特点制定出预习清单，然后在固定时间内让学生四人小组为单位以“通、查、思”三步进行预习。这样就改变了学生盲目低效的预习方式，每个孩子都知道每一课预习的方向，而且在预习过程中遇到不懂的还可以及时跟同学交流试着解决，或者向老师请教。这样预习课不仅提高了预习的效率，也提高了学习的积极性。也正因为准备充分，孩子们在课堂上，才真正做到敢读、敢说、敢写，语文课不再是老师滔滔不绝的灌输课，而是师生一起针对学生的学情和结合年段教学目标互动交流的分享课。这样的课堂老师成为了教学的主导者，学生的自我学习能力得到了真正的发挥。以下是我根据本班学生量身定做的其中一份单元预习单：

苏教版六年级上册第五单元预习单

15、青海高原一株柳

1、读通读顺课文，自学本课生字词，给生字组词、描红，试着联系上下文理解由生字组成的词语，仔细观察“虐”、“摧”这两个字的自理结构，并试着写好它们。

2、给课文分段，并概括段意。

3、思考：这株柳树神奇在哪里？课题写“青海高原一株柳”，作者为什么又用许多笔墨写家乡灞河边的柳？

4、你想如何评价这株柳树？

16、草原

1、读通读顺课文，自学本课生字词，给生字组词、描红，试着联系上下文理解由生字组成的词语，仔细观察“襟”、“涩”这两个字的自理结构，并试着写好它们。

2、给课文分段，并概括段意。

3、思考：作者来到草原有哪些新奇的感受？这种感受是怎样产生的？

4、草原的人有什么特点？你为什么会有这样的感受？

17、麋鹿