大学生信息素养现状调查与实证研究

时间：2024-04-25

刘春燕

摘要：本文以调查问卷的形式对开封地区的在校大学本科生信息素养现状进行调查，并对现状进行分析，并提出提升大学生信息素养的可行性建议。

关键词：大学生；信息素养；现状调查；策略探究

1 调查说明

本次调查采用问卷调查法，从信息意识、信息需求、信息能力、信息道德四个方面进行问卷设计，调研对象为开封地区高校本科生，采取线上（微信、QQ）和线下（现场发放问卷）相结合的方式，共发放问卷150份，最终收回有效问卷148份，回收率为98%。

本次调查覆盖开封地区的三所本科院校：商丘学院应用科技学院、河南大学民生学院、河南大学，具有一定的代表性，能够较真实地反映大学生的信息素养情况。男女生比例为1：1.2，大一24人，大二56人，大三60人，大四8人，属于信息类专业（图情档、计算机等专业）人数占总数的41%，非信息类专业（如外语、电子机电等专业）为59%。

2 调查结果统计与分析

2.1 信息意识方面

根据调查问卷信息意识方面的调查，大部分大学生都有一定的信息意识，但对总體的信息意识程度不够高。虽然在需要信息时能够积极采取措施，表现出信息意识方面还不够敏感。调查结果如下：

2.1.1 对于“您认为信息技术及信息资源对你个人重要吗？”的调查结果见表1

从表中可以看出：

1）无论是信息类和非信息类专业的学生90%以上都认为信息技术及信息资源对个人是重要的；2）信息类和非信息类专业的学生在对信息的重要性认识方面，由于学科背景和对信息的需求不同而略有差异。

2.1.2 对于“您了解与自己专业相关的主要信息源吗？”的调查结果见表2

从表中可以看出：

1）只有39.8%的学生对自己的专业相关信息非常了解，而65%的大学生了解一些，仍有26.7%的大学生了解很少，甚至还有1.3%的大学生不了解；2）信息类学生在了解自己专业相关的主要信息源方面做的更好一些。

2.2 信息需求方面

根据问卷调查有关信息需求方面的调查，在面临信息需求时，50%以上的大学生首选搜索引擎，其次是网络信息导航作为了解所需信息的渠道。利用数据库搜集信息的意识和能力有限。调查结果如下：

2.2.1 对于“为了对某一未知领域进行了解，您会最先参看？”的调查结果见表3

从表中可以看出：

1）对6种常用信息资源进行多项选择时，不管是信息类还是非信息类，首选的都是搜索引擎；2）相对于非信息类的学生来说，信息类专业的学生更擅长用期刊或数据库等专业工具来了解某一领域。

2.3 信息能力方面

根据调查问卷有关信息能力方面的调查，有75%的大学生能够熟练的掌握互联网浏览器和下载工具利用网上资源进行学习等，近九成的大学生能够掌握邮件收发、保存邮件及附件等日常处理信息的能力。在对所搜集信息进行提炼、鉴别、筛选并对其进行深加工概括出主要思想进行调查时，有75.4%只是有时能做到，仅有1.6%的大学生在这方面做的比较好。在对搜索引擎利用情况的调查中，特别设计了题目“使用搜索引擎进行信息检索时所使用的检索手段”来考察学生利用搜索引擎的能力。调查结果如下图：

上图显示50%左右的学生使用的是单个或者多个的关键字搜索，只有22%左右的大学生使用高级搜索和分类导航，而使用符号、说明符、布尔运算符和截词符等专业搜索的人数不到10%。这说明学生对利用搜索引擎的能力基本上还处于一般入门水平。

2.4 信息道德方面

关于信息道德，调查数据显示，绝大多数大学生意识到信息世界中存在着信息道德，但是对于某一种行为是否违反信息道德却不能清楚的进行界定，这说明大学生对国家相关的政策和法律了解不深，普遍对信息安全法律法规不熟悉，信息法律意识和信息道德意识比较淡薄，调查结果如下：

2.4.1 对于“在遇到受版权保护需付费的信息资源时，您会？”的调查结果见表4

从表中可以看出：

1）在遇到版权受保护需要付费时，选择使用其他资源的占大多数。信息类占86.9%，非信息类占71.2%；2）在需要付费引用时，信息专业的学生比非信息类的学生更注重版权归属。

2.4.2 对于“当您转载或引用他人文章或研究成果时，您会？”的调查结果见表5

从表中可以看出：

1）非信息类专业的53.9%学生选择“视情况而定”；而信息类专业占最大比重的是严格按照引用标准标引；2）信息类学生在信息道德认识方面比非信息类学生略高一筹。

综上调查结果显示，从信息素养的各个方面如信息素养意识、信息需求、信息搜集、信息检索、信息道德等来看，大学生虽然一定程度上具有信息意识、信息需求和基本的信息搜集和处理能力，但是在信息鉴别能力和信息伦理道德方面有待提高；信息类专业学生的能力普遍高于非信息专业的学生，信息素养状况存在着不均衡现象。总的来说，大学生的信息素养水平处于中下等，还有很大的提升空间，我们应根据其信息素养层度的不同，分点分面分层次进行培养。提高学生自主学习的积极性，以便提高大学生综合运用信息的能力。

3 提升大学生信息素养的可行性建议

如今是“信息爆炸”的时代，而人类的学习和阅读又正在迈进“无纸化时代”；如何从浩如烟海的信息海洋中快而准地获取所需信息，并遵循信息道德，合理利用信息资源，成为大学生核心能力体系中至关重要的一部分。鉴于本次开封地区高校大学生信息素养能力的现状和整体水平，提出提升大学生信息素养的几点建议：

3.1 学校积极创造条件，多部门协作

1）学校层面：不仅要重视师资队伍的培养，同时也要重视图书馆工作人员信息素养的提升，重视大学生信息素养教育，教务处、学生处、图书馆、团委等相关单位共同协作。

2）将信息素养教育纳入人才培养方案和教学计划，地位等同于大学计算机应用基础，同时明确其教学内容和教学目标，使信息素养教育有章可循。

3.2 图书馆分层次、多途径开展主动服务

1）开展新生入馆教育和文献检索类的专题讲座：图书馆作为高校的信息服务机构，肩负信息素养教育的使命。因此图书馆应密切联系学院各系各专业，积极开展新生入馆教育；根据读者需求，为读者量身定制专题讲座，提供文献检索知识培训和各类数据库使用培训。

2）积极组织各项特色活动：“书海遨游”、新书评介、信息资源检索大赛等，积极引领学生参与其中，帮助学生在实践过程中掌握信息知识，推进大学生信息素质的教育与培养。

3）充分利用新媒体平台：积极搜集信息资源，编制和建设各类数据库的使用指南、文摘目录、使用简介等，通过新媒体如微信公众平台进行各类信息服务内容推送，深化图书馆的参考咨询工作。

3.3 学生提高意识，加强信息化自主学习

在信息爆炸的新环境下，信息空间领域无限扩大，每一个信息需求，每一次信息搜索，都需要我们不断的进行自我学习，完善自己的知识领域。信息环境下，除了学校层面和图书馆方面的积极努力外，学生自身应加强自主学习，树立自主学习、终身学习的理念。

4 结束语