构建以学生为主体融合职业精神培养的思政工作模式

孙晓秋

摘 要：当今，我国各所高校在对学生进行思政工作时，将职业精神融入到思政工作中有着丰富的内涵。融入职业精神能够使得學生的思政教育更加符合当今时代各个企业对于人才的需求，更加能够提高学生对于自身职业的自信程度。因此，在这一背景下，文章对构建以学生为主体融合职业精神培养的思政工作模式进行详细分析。首先，文章对职业精神进行了简要的概述，而后总结了以学生为主体融合职业精神培养的思政工作模式的意义，最后对如何构建以学生为主体融合职业精神培养的思政工作模式提出了几点策略。此次研究的目的主要是为了能够提高高校思政工作水平，进而为国家培养高素质、高技能人才。

关键词：高校学生；职业精神；思政工作

在当前我国社会经济高速发展的时代，各所高校了为了能够在培养人才时能够达到以德树人的要求，以及为了能够贯彻我党的教育方针，将职业精神融入到高校人才思政教育工作中是必要的。通过对高校的思政教育工作的不断强化，进而促进我国高校人才能够德智体美全面发展，满足学生综合全面发展的要求。

1 职业精神相关概述

职业精神就是指与人们的职业活动紧密联系，具有职业特征的精神与操守，从事这种职业就该具有精神、能力和自觉。随着我国新时代的发展，市场经济的不断发展，职业精神主要表现的三个方面主要是敬业精神、职业能力以及新创业精神。首先，敬业精神在职业精神中有着重要的基础作用和地位，其是表达对职业精神的一种高度的检定态度。对于职工来说，拥有敬业精神首先要热爱本职工作，尊重本职工作[1]。其次，是职业能力。职业能力是职业精神的橙子啊，更是职业精神的一种重要的保障，其同时决定着职业精神的延续和坚持。只有拥有良好的职业能力，才能优秀的完成本职工作，真正的拥有职业精神。最后，是创业能力。在进行创新发展的基础上，进一步来打造自身的事业，而在这一过程中，需要职工勤奋钻研、奋斗拼搏，进而实现自身的价值。

2 构建学生为主体融合职业精神培养的思政工作模式意义

2.1 有利于提高思政工作的实效性

构建学生为主体融合职业精神培养的思政工作模式中，一方面，通过不断的对学生开展职业精神的教育，进而不断在高校思政教育工作中进行有效的融入，对于学生来说有着极大的益处。另一方面，思政教育中坚持我国教育事业中的当前教学目标和教育工作的基本要求，并且根据不同学生的不同性格特点以及不同的专业，提炼出思政教育的精华，而后在带入到高校学生的思政教育教学中，从而能够使得学生更加从容的接受职业精神培养思政教育，学生就会潜移默化的将思政教育内化于心，外化于行。因此，对于当前的我国各地高校的思政教育工作中，将职业精神深刻的融入其中能够有利于提高思政工作的实效性。

2.2 促使人才符合当今职场要求

就当前我国的高校学生来说，其正处于价值观培养和形成时期，其自身虽然有一部分的生活经历，但是其在社会的经验和社会体会方面并不深刻。另外，对于当前的高校学生来说，其在心理成人方面需要一定时间的变化。而在这一特殊的时期，对于学生自身的专业认知以及职业认知方面的思政教育中融入职业精神有着及其重要的地位[2]。另一发面，当今高校学生的思想较为开放，但是其自学的能力较差，并且在对问题进行思考时，经常会以自我为中心。针对这些问题，构建以学生为主体融合职业精神培养的思政工作模式有着重要的作用，以学生为主体融合职业精神培养的思政工作模式不但能够提高学生对于知识学习的自觉性，而且还有利于提高学生的职业自信心，进而促使人才符合当今职场要求。

3 构建以学生为主体融合职业精神培养的思政工作模式策略

3.1 明确职业精神在思政教育工作当中的导向性

随着我国教育事业的不断改革，在各所高校中的思政教育中，为了能够实现高校思政教育的工作目标，在对学生进行以学生为主体融合职业精神培养的思政工作中，以及在导向型的教育大背景中，明确职业精神在思政教育工作当中的导向性。首先，教师要结合当前不同学生的实际学习情况，来不断的完善职业精神培养工作，进而最大程度的提高学生的整体综合能力。例如：教师在对学生进行思政教育时，教师要相应适当的改变对于学生的考核方式，不断的创新学生考核方式，通过多样化的方式对学生的情况进行综合评价，进而最大程度的培养学生的职业精神。其次，在对学生进行考评时，要相应的结合学生的日常情况以及其期末考试成绩和综合实践活动[3]。另外，同时还要通过具体案例分析，促使学生对案例内容分析，通过学生的综合分析的过程中，能够正是自身的缺点，进而提升自身的综合能力。

3.2 明确学生精神培养的思政工作模式的功能工作目标

在当前的社会经济高速发展的背景下，我国各所高校已经对人才培养提出了更高的要求，其不仅仅旨在提高学生的专业素养，而且需要不断的提高学生对于所从事职业的认识程度，进而高度的实现我国教育体制改革的最终要求。构建以学生为主体融合职业精神培养的思政工作模式，进而能够针对学生不同的性格特点，培养学生社会适应能力，促使学生能够适应当代的社会职场要求。另外，构建以学生为主体融合职业精神培养的思政工作模式，进而使得学生逐步形成自觉学习的能力，进而最大程度的激发学生的创新意识。例如：构建以学生为主体融合职业精神培养的思政工作模式，为了能够使得学生深刻的认识到职业精神的真是内涵，我国各大院校应该在思政课堂上以校风、校纪为行为规范准则，使得学生树立良好的价值观，从而为职业精神提供来良好的精神支持，满足学生的综合发展要求。

3.3 构建科学化的教育方式

在当前的我国的高校的思想政治教育工作中，为了能够高度的培养学生的职业职业精神，高校就要相应的对自身的教学现状进行一定的分析，从而科学的构建合理的教育方式，进而最大程度的满足不同学生的职业发展诉求。首先，思政教师在进行教育的过程中，要改变以往的教育方式，改用启发的教育方式，从而培养学生的创造能力，使得学生能够充分发挥其自身的能动力，保证学生的专业能力的有效提升[4]。其次，在我国当前的教育背景下，教师更要加强对学生的专业知识教育与综合实践能力相结合，进而逐步的提高学生对于理论知识的实用能力。另外，教师在对学生进行思政教育时，可以适当的渗透和鼓励学生利用假期的时间到企业单位实习，进而充分感知职业精神的真正内涵，实现职业教育中的最终目标，从而达到构建以学生为主体融合职业精神培养的思政工作模式的最终目的。

4 结论

通过本文论述可知，就我国当前的高职教育来看，在对学生进行思政教育使融入职业精神有着十分重要的作用。构建学生为主体融合职业精神培养的思政工作模式有利于提高思政工作的实效性，促使人才符合当今职场要求。而只有明确职业精神在思政教育工作当中的导向性、明确学生精神培养的思政工作模式的功能工作目标、构建科学化的教育方式，才能使得学生为主体融合职业精神培养的思政工作模式的作用，才能全面培养学生的综合能力。

参考文献

[1]许文成.高校思政课培养学生职业精神的路径探究[J].黑河学院学报，2018，9（01）：49-50.

[2]翟玉芝.浅论民办职业院校思政课对学生职业精神的培养[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2018，15（01）：109-110.

[3]陈雪娇.职业精神培养融入高职思政课的探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2017，25（12）：82-83.

[4]杨玳梧.现代学徒制模式下的思想政治理论课教师职业精神培养路径研究[J].湖北函授大学学报，2017，30（10）：49-50.