少先队组织凝聚力建设现状与对策研究

摘 要：组织凝聚力关乎组织目标的达成程度与完成使命情况，少先队组织作为党领导的少年儿童组织，是中国特殊社会主义事业的一部分，其组织凝聚力关乎组织建设与职能履行。现阶段由于少先队处于改革与发展期，组织凝聚力仍需提高，为此笔者在问题分析基础之上提出相关建议与对策

关键词：少先队；凝聚力

基金项目：本文系2017全国少先队研究课题立项课题“内蒙古少先队组织工作状况调查研究”（项目批准号：2017LX02）阶段性成果。

1 引言

组织凝聚力是少先队繁荣发展的重要影响因素之一，也是当前少先队研究的热点议题。对少先队组织凝聚力进行研究，有助于丰富少先队组织建设内涵，提升少先队组织服务水平，进而提高对少年儿童的吸引力。本研究以呼和浩特市三所小学的少先队为研究对象，运用调查法、观察法等，实地调查了三所小学的少先队组织凝聚力建设现状。根据调查结果探讨和分析了少先队组织凝聚力建设的影响因素和相应对策，以期提升少先队组织凝聚力水平，更好地履行少先队职能。

2 少先队组织凝聚力的现状与分析

2.1 组织凝聚力的年级发展趋势

根据调查的数据显示，认知方面，在1-4年级以上呈现上升趋势，在四年级87%的人认为应该积极为组织尽自己责任，达到了最大值，5-6年级呈现下降趋势；行为方面，四年级最高，每次都会积极参加组织的活动，六年级最低，六年级与其他三个年级存在显著的差异，1-3年级趋势呈现明显上升；情感方面，5年级对于组织的积极情感最为明显，对于组织的评价也处在最高阶段，6年级对于组织评价明显降低，表现在认为并不是非常喜欢小队活动。

总体而言，从3个小学的调查结果来看，总体呈现先上升后下降的趋势。不同的维度转折点有所不同，存在着一定的年级差异。情感方面转折点较为认知方面滞后一些。

2.2 影响组织凝聚力差异性变化的因素

2.2.1 小队目标缺乏适应性

少先队组织通过制定小队目标，激发组员间为共同目标而奋斗，增加组织凝聚力。自1年级入队到6年级，目标制定缺乏层次性与明显递进性，这导致队员并非随年级的增长，为组织目标而奋斗的激情也增长。5年级的少先队员年龄一般处于12、13岁，在认知方式上发展了显著性的变化，缺乏新颖与创新的目标不足以吸引他们，致使对组织文化与价值认可度降低，因此组织凝聚力明显下降。

2.2.2 小组组建缺乏自主性

根据调查来看，84.3%的少先队员认为在实际组织中，并非能够按照自己的意愿组建小组，因此组织凝聚力不高。随着年龄增长，少先队员的认知判断能力增加，对于小组成员的合作满意度、工作效率的要求的有所提高。辅导员政策性的指令，缺乏自主性的组队并非能够按照队员意愿，因此情感上的凝聚力不高。

2.2.3 非正式群体的干扰性

随着年龄的增长，儿童的自我意识逐渐形成，形成自我兴趣爱好及性格，人际交往也随之发生变化，有了特定的“小圈子”、“小集体”，活动范围不只局限于少先队小组之间，对小组活动的依附性也减弱，小组成员间的接触减少，致使小组的凝聚力随之弱化。

3 问题与对策

3.1 层次目标增凝聚

任何团体、任何个人的活动都是为了实现一定目标的活动。团体的目标是团体存在与发展的目标与方向，表现于团体的宗旨目的和工作的计划中，它是团体成员的共同目标，也是团体成员共同为之奋斗的目标。[1]

集体组织的共同愿景，增进组织成员对组织目标、组织文化及价值观念的认可，队员自身投身参与目标的规划与设定，体现队员个人需要为之奋斗的目标，也体现队员们的共同心愿。在少先队队建中，自下而上，激发小队活力，达成共同而又快乐的小队夙愿；规划集体发展方向，在集体形成和发展中制定导向性的中队目标，特殊鲜明的独特目标，使每个中队发展目标确定。[2] 少先队在进行价值教育的同时，通过自主制定目标与成人自上而下的目标激励每一位少先队队员为组织奋斗，为共同目标而努力。

根据维果斯基的最近发展区，通过为儿童设定一定基于自身能力的，经过努力可以达到解决问题的挑战性目标，可以激发学生的“创造性”发展。少先队员随着年级增长，制定分层的具有一定挑战性的而新鲜的目标不仅可以激发组织活力，而且不断督促队员为目标而奋斗。

3.2 自愿互补促凝聚

同性相斥，异性相吸，这是自然界的基本规律。 组织中合理的性别、年龄、地域和文化构成，和谐 的气质搭配，会增加组织的凝聚力。[3]互补不仅可以增加队员之间的互相依赖性，而且促进组织的工作效率，达到组织间和谐与互相吸引，是影响小队组织队伍稳定建设的因素。每个人都有自己的主觀意愿与需求，因此自愿编队一定程度可以发挥促进组织间的凝聚力的作用。

少先队以队建为基，自主建队，合作互补，倡导性格优势互补及性别优势互补。小队编队在自愿的基础上，双向选择引导队员差异互补。自愿组队，又明显优于行政指令，队员可以按照自己的意愿形成队伍，本身有利于促进组织的凝聚力。

3.3 引导规范强凝聚

学生群体里往往存在着因兴趣爱好一致而组成的“小圈子”、“小集体”，作为非正式集体，成员间往往有着共同目标，极具感染力，为组织增加了活力。但如果非正式组织的目标与正式群体目标不一致，对组织凝聚力也会构成威胁，会影响公共组织的目标的达成，非正式组织易于形成利益集团，非正式的信息传递具有片面性和失真性，降低组织的稳定性。[4]

少先队小队建设积极合理引导非正式组织，发挥“小圈子”的宣传活力与丰富校园文化，减少影响组织凝聚力的干扰性因素存在。一方面辅导员督促与引导“小圈子”参与活动的建设，增加“小圈子”给少先队组织带来的活力；另一方面，少先队员的年龄阶段一般为8-13岁，行为动机多属于附属动机。利于行为强化的理念，正面精神奖励与表扬非正式组织，引导非正式组织和正式组织的目标一致，加强组织凝聚力。

参考文献

[1]段镇.少先队学[M].上海：人民出版社，2015（5）：136

[2]汤杰.明确目标、主体参与、实践体验、快乐评价—少先队特色中队建设的实践与思考上海少先队学[J].2015（06）：1

[3]庞文威.李领胜，论组织凝聚力的提升[J].北京劳动保障职业学院学报，2008（2）：55

[4]唐艺玲.顾杰，公共组织凝聚力建设探析[J].学理论，2016（09） ：97

作者简介

宋岩（1994-），女，内蒙古师范大学，硕士研究生，少年儿童组织与思想意识教育