公共艺术设计专业结合设计竞赛的实践教学研究

摘 要：公共艺术设计专业是一门应用型学科，其与设计竞赛相结合的实践教学改革，可拉近与社会之间的距离，强化了艺术设计教学的实践性。本次研究采用文献查阅法，分析法等，对公共设计专业与设计竞赛的实践研究，从公共艺术设计专业结合设计竞赛的实践教学内容入手。然后，结合高校公共艺术设计专业与设计竞赛结合的情况，提出了针对现状改革的措施，为提高公共艺术设计专业学生实践创新提供一定的帮助，这对公共艺术设计专业实践教学改革具有重要的现实意义。

关键词：公共艺术设计；设计竞赛；实践教学；改革

公共艺术设计是与日常生活相结合的设计，其不仅具有一定的审美功能，还具备一定的实用价值[1]。而对于公共设计专业教学，在进入新时期以来，由于艺术设计在教学上设计较强的专业性与实践性，需将理念与实践进行紧密的结合，由此社会对高校艺术专业学生提出了新的要求，在对该专业课程教学时，不能仅限于传统的教学模式，而是需围绕设计竞赛，对公共艺术设计专业进行一系列的实践教学改革，以此适应当前社会发展的需求，进而满足社会对该专业的人才需求。

1 公共艺术设计专业结合设计竞赛的实践教学内容

1.1 学校制度建设需与设计竞赛需求相匹配

首先，对公共艺术设计是专业与设计竞赛结合的实践教学归类，明确不同类型学科竞赛学校是如何进行认定的。其次，成立设计竞赛指导小组，根据公共艺术专业与不同设计竞赛，对小组成员进行调整，并定期组织艺术设计竞赛的研讨会[2]。第三，根据竞赛级别与学科内容设置难度，提供相应的经费，为教师指导工作的顺利开展提供帮助。最后，通过建立相应的激励机制，从学分、年终教学考核等多方面对获奖的教师与学生进行奖励。

1.2 以设计竞赛转变与升级教学理念

任何一种专业教学理念并不是固定不变的，艺术设计专业也是如此。学校根据社会文化发展情况，对教学理念进行一系列的转变与升级[3]。通过组织学生参加艺术设计竞赛，让学生在同一条件下，在广大的平台上与其他学生与院校进行专业竞赛，这不仅可以为艺术专业教学引入新的契机，还可以使同一专业学生在竞赛过程中，发现自身存在的不足，为教师实践教学改革找到发展的不足与优势，从而使艺术设计专业实践教学改革具有一定的特色性。

1.3 学科实践内容与设计竞赛需求相一致

公共专业与设计竞赛相结合的实践教学，需在行业专家的指导下，主动对艺术设计专业的培养方案进行调整，增加一些社会所需求的一些学科内容。而学科设计竞赛的作品，需要根据具体要求转换为学科课程作业的要求。只有这样，在实际的竞赛过程中，教师可以根据具体的项目设计教学，将学科竞赛与实践教学进行充分的结合，并服务于教学改革，突破实践教学所面临的瓶颈问题，使学生在实践教学改革下，将自身所参与的设计创意演变成为现实。

2 公共艺术设计专业结合设计竞赛的实践教学改革措施

对于高校艺术设计专业结合设计竞赛的教学，其在改革过程中存在与设计环节脱轨、实践教学理念与条件滞后等问题，为了促使其实践教学改革，其措施为增加设计实践在教学中比例、拓展专业学习范围、构建多元化实践平台及落实针对性的实践教学，以下是具体的内容：

2.1 增加设计实践在教学中比例

为了满足市场对设计人才的需求，对艺术设计专业与设计竞赛结合的实践教学改革，应该落实教育体系中的实践原则，为艺术设计发展提供实践性的指导[4]。由此，需要改善课程设计，增强设计竞赛相关的实践内容。例如，专题设计竞赛，由于学生在高校的时间比较固定，而在实际教学中应该合理分配学生的实践时间。另外，引导学生积极参与时间活动，通过时间使学生认识到专业理论与知识的重要性，增强学生对设计知识的理解性。这在拓展学生设计视野的同时，提升了学生的时间能力，为学生未来的发展提供了一定的保障。

2.2 拓展专业学习范围

在实践教学方面，艺术设计需要融入生活，并走进生活，这样才能与现代科技进行结合。这是由于新时期以来，现代科技已经在社会生活各领域分布，并成为艺术设计进行时间的一个重要枢纽。在公共艺术设计中，为其发展融入新的元素，不仅仅限于外形、包装方面的设计，而是对产品的一种生产、销售[5]。而社会对艺术设计的需求，可将设计理念、服务等推向现代化发展。对艺术设计拓展而言，其具有一定的科学性与深入性。另外，艺术设计者可利用自身所学的学科知识，提升自身的设计综合能力，使设计与相关性学科得以充分的结合，进而达到现代化设计需求。由此，需在实践教学中拓展专业学习范围。

2.3 构建多元化实践平台

对于高校的艺术设计实践教学，其有相关机制、财政可作为支撑，但其实现过程比较复杂。高校在落实实践教学过程中，应该合理分配专业教师、设计等，重视实践教学的有效落实。一直以来，艺术设计专业实践教学实施，其具体的进展情况并不乐观，尤其是面临的教学问题加多，需要依赖国家相关的政策才能解决。由此，为了重视对艺术专业与设计竞赛的实践教学，国家为学生就业构建多元化实践平台，从根本上提升学生专业的实践水平。

2.4 落实针对性的实践教学

对于高校的公共艺术设计专业，其不仅有较强的实践性，其设计风格与特征也比较独特。由于学生对艺术设计的理解存在差异性，而设计的艺术作品具有个性化的特色[6]。因而，根据学生艺术设计的差异性，结合设计竞赛，可将学生的创造能力与实践能力进行充分结合。而在具体的实践教学中，应该以客观设计为规律，尊重学生对艺术设计理念理解的差异性，根据学生差异制定个性化时间教学方案，从而展开针对性的实践教学改革。而教学方法的落实，要求教学以学生个体设计为主，体现实践教学的作用，从而使学生不断提升自我特色化的设计实践能力，体高公共艺术设计专业学生实践创新能力。

3 结束语

综上所述，本文通过对公共艺术设计专业结合设计竞赛的实践教学研究，了解了公共艺术设计专业结合设计竞赛的实践教学内容，结合高校公共艺术设计专业与设计竞赛结合的情况，提出了增加设计实践在教学中比例、拓展专业学习范围、构建多元化实践平台及落实针对性的实践教学的措施，为提高公共艺术设计专业学生实践创新提供一定的帮助，这对公共艺术设计专业实践教学改革具有重要的现实意义。

参考文献

[1]王娜.公共艺术设计专业实践教学改革研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016，25（2）：342-343.

[2]钱为.公共艺术专业立体课程教学的几点探索[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2012，（1）：132-134.

[3]巴雅爾.探索构建公共艺术设计教学体系的新思路[J].大众文艺，2015，（4）：256.

[4]王鹤.天津大学公共艺术设计校际选修课程的创新实践研究[J].设计艺术研究，2015，（1）：122-127.

[5]余玲.公共艺术设计课程教学实践性和创新性的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（22）：97-97.

[6]刘锚锚.浅谈公共艺术设计教学体系的新思路[J].文艺生活·文海艺苑，2012，（7）：181.

作者简介

郇树海 （1975-）男， 山东省诸城市人，硕士研究生，研究方向：艺术设计。