以人为本的农村中学教师激励机制的建构

冯秋兰

摘 要：以人为本教师激励机制的构建可以激发教师参与教科研活动的积极性，促进学校教育质量的提升。研究发现，借助以人为本教师激励机制的构建和应用，能够为农村教育教学活动的全面优化提供相应的支持，因此未来还要进一步加强对这方面的探索，为农村教育改革的顺利推进提供保障。

关键词：农村中学；以人为本；激励机制

本文系新形势下教师激励机制策略研究---上思县农村中学教师激励机制问题及对策研究【FJ2017C007】研究成果论文

在对科学发展观进行全面分析，有效落实中国共产党教育方针的基础上，为了能够实现农村地区中学教育事业的发展，促进整体教育质量的提升，必须高度重视师资队伍建设的重要性，只有保证师资队伍建设效果，并且让教师积极主动的在自身教育岗位上贡献力量，才能保证农村教育事业的持续稳定发展。所以要尝试在农村中学教师激励方面构建以人为本激励机制，为农村地区教育改革提供良好的支持。

1 在构建以人为本农村中学教师激励机制方面的实践探索

本次研究工作中结合上思县农村初中教师激励情况进行分析，针对以人为本理念指导下农村中学教师激励机制的构建加以探索，并且在整合激励机制构建原则的基础上，做出了一定的实践，完成了对教师激励机制的构建，将教师激励融入到教师管理工作中，取得了显著的激励效果，本地区农村教育质量得到了明显的提高。下面就针对上思县在建构农村中学教师激励机制方面的实践探索进行系统的论述，对实践研究结果加以总结。

1.确定农村中学教师激励原则

在对农村中学教师激励进行系统论述的基础上，相关研究者在激励原则的设定方面进行了适当的探索，并且提出基于以人为本理念的指导，应该在农村中学教师激励机制的建设过程中坚持以德为先的原则，在对教师工作情况进行考察的基础上重视教师所取得的实际教学效果；坚持多劳多得的原则，并且按照教师的教学绩效为教师安排薪酬工作，争取最大限度的调动教师的学习积极性，保证教师整体教学效果。此外，也要提高教师激励的科学性、合理性和可操作性，能够真正应用到农村中学教师激励活动中，确保激励作用的发挥，提高对教师激励的效果。在上思县中学结合这一激励原则构建农村中学教师激励措施后，教师的工作积极性得到了有效的调动，农村中学教师不仅自觉加强对先进教育理念和教育技术的学习，还尝试探索教学改革创新活动，对现有教育资源进行整合应用，为学生提供科学的指导，农村中学整体教育教学质量得到了显著的提高。

2.对年度绩效考评方法进行改革创新

基于研究理论的指导，上思县在构建完善教师激励机制的过程中，还尝试对教师年度绩效考评奖金的分配方式进行适当的调整，奖金的设置开始向骨干教师、班主任教师以及为农村中学教育事业做出突出贡献的教职工倾斜。在对分配方式进行调整的过程中，上思县教育局结合《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定》的要求对学校教师激励奖金进行拨付，并且在实际发放奖金的过程中按照校长、教职工工作岗位的差异使用了差异化的奖金分配方法，教职工的年度工作绩效奖金主要为工作量奖金、教学工作质量和效果奖金、教育管理工作质量和效果奖金、以及寄宿制学校管理工作量增加奖金[1]。奖金的发放真正做到了结合教职工的实际情况发放，在一定程度上体现出以人为本的激励思想，在提高教职工工作积极性，对地区农村教育质量加以改善方面发挥着重要的作用。

3.针对教师个人情况实施个性化激励

受到人性化激励思想的影响，要想保证农村中学教师激励效果，在对农村教育情况进行系统分析的基础上，结合以人为本思想的指导，相关研究人员还提出应该按照个人实际工作情况实施个性化激励，并且在教育实践中探索了个性化激励机制的构建，进一步增强了教师激励的有效性和应用价值，提高了农村教师的工作热情[2]。如在实践探索中，发现青年教师更加关注个人发展，学校就针对青年教师设置了相应的教学能力训练、职业晋升和物质激励方面的措施；一些相对成熟的教师更加关注个人成就和个人荣誉感，学校就将教师激励的重点放置到精神激励方面。这样结合教师的具体需求对教师激励方法和理念进行调整，极大增强了农村中学教师激励的有效性，农村中学教师在个性化激励的作用下，愿意积极主动的对教育教学活动进行改革创新，不仅促进了教师的个人职业发展，也对农村地区中学教育质量的逐步提升产生着相应的积极影响。

4.营造良好的激励氛围增强教师归属感

在以人为本理念的指导下对农村地区的中学教师实施有效的激励与教师对学校的认同和教师对自身岗位工作的认同也存在一定的联系，所以学校在构建教师激励机制的过程中，要注意在学校中营造和谐的激励氛围，增强教师对学校教育工作的认同感和归属感，进而在学校中营造领导人员和基层教职工共同为教育事业献身的工作氛围，从环境營销角度对教师实施有效的教育和激励，保证农村教育成效。在上思县相关中学的教师激励活动中，就重视良好激励氛围的营造，从环境影响和思想宣传教育角度提高教师的思想认识水平，为农村中学教育事业的发展贡献相应的力量。

2 农村中学教师激励效果和未来展望

通过系统的研究在农村中学构建了相对完善的教师激励机制后，从多角度对农村中学教师实施有效的激励，教师的工作热情得到了明显的激发，并且各学科教师都能够积极主动的参与到教育改革活动中，对农村教育事业的全面优化开展产生了一定的积极影响。86%左右的教师表示在当前以人为本激励机制的作用下，他们能够感受到来自学校和社会的关怀，对自身职业的认同感明显的提高，会以更为严谨的态度开展农村中学教育教学活动；87%左右的教师表示受到以人为本激励机制的影响他们更愿意探索先进的教育理念和教学方法，从多角度对学生加以指导，增强教学趣味性和科学性，为农村教育事业贡献相应的力量。此外，对学生进行调查后发现，在构建和应用以人为本教师激励机制后，教师工作热情明显的提高，并且课堂教学的生动性和趣味性也更强，学生可以接受丰富多彩教学活动指导，学生的学习成绩也得到了适当的强化。可见，在有效激励的作用下，不仅教师的教育激情得到了相应的激发，并且受到农村中学教师教育教学态度变化的影响，农村中学基本教学情况得到了极大的改善，对农村学生深入学习相关知识起到有效的辅助作用。

在对当前研究成果进行总结分析的基础上，发现对农村中学教师激励机制的建设和实践进行研究，可以指导农村地区中学教师激励工作的开展，并且促进农村中学教育教学整体质量的全面提升。所以在未来研究工作中，还要对农村教育改革做出更加深入的探索，针对教师激励、教师管理和教师专业发展等进行系统的研究和解读，争取能够得出更为科学、全面的研究成果，指导农村中学教育管理和教学实践活动的优化开展，为农村中学教育质量的全面提升提供良好的支持。

3 结语

综上所述，对农村中学教师实施有效的管理和激励，可以最大限度的调动农村中学教师的工作热情，使教师积极主动的参与到教育实践活动中，为农村教育事业贡献相应的力量。在未来针对农村教师激励的研究中，还应该针对激励机制的构建做出更为系统的解读，争取可以在农村地区形成对中学教师的有效激励体系，创造良好的教育环境，对农村教育改革做出贡献。

参考文献

[1]李卫芳.以人为本的教师激励机制的建构[J].教育，2016（12）：00290-00290.

[2]熊娟，向可红.中职学校教师激励机制的构建——以重庆地区为例[J].重庆电子工程职业学院学报，2015，24（2）：11-14.