体验式教学在小学音乐教学中的应用研究

毛继允

摘 要：新课改的教学目标指出，在新时期要培养学生德智体美劳全面发展，而音乐教学作为美育教学的主要方式之一，是提升学生教学审美素质的重要课程之一。小学音乐课程作为激发学生审美兴趣，培养学生综合素质的重要教学内容，要求教师在教学过程中要将体验式教学的教学方法应用其中，全面提升学生的思维情感能力，培养学生热爱音乐、热爱生活的良好习惯。本文通过分析体验式教学的概念和在小学音乐教学中应用的必要性，来探讨体验式教学在小学音乐教学中的应用策略。

关键词：小学音乐；体验式教学；应用策略

随着新课程改革的不断深入，音乐教学也进行了不断的创新和发展，越来越多的教师开始在教学的过程中引用多媒体的教学工具和新型的教学方式，不断激发学生的学习积极性。而体验式教学方式正是新课改背景下音乐教师大力推崇的新的教学方式之一，其通过让学生充分体验音乐中所蕴含的美和丰富的情感，从而能够理解音乐所表达的精神和理想，不断培养学生的音乐审美细胞和创新思维，通过体验式的教学方法，学生不仅可以体会所听到的音乐中所传达出来的情感和精神，而且能够感受生活中的音乐，进行更加多元化的音乐创造。本文通过分析什么是体验式教学方式以及其在小学音乐教学中的重要作用，分析如何才能够在小学音乐教学中恰当应用体验式的教学方法。

1 体验式教学的概念

何为体验式的教学？所谓的体验式教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法[1]。应用到小学音乐教学过程中，就是教师为了培养学生的音乐审美和创作能力，利用多媒体的教学手段为学生创设身临其境的教学氛围，让学生在接近真实的环境中完成情感的体验，从而能够迅速而准确的理解音乐所传达出来的情感和意义，帮助学生更好的进行音乐的欣赏和演唱。

新课程的改革目标提出，小学音乐教学应该以音乐审美为核心，将其贯穿在整个音乐教学的过程中，在潜移默化中培养血神更美好的情操和健全的人格。在小学音乐教学中采用体验式的教学方法，不仅可以提升学生的音乐素养，让学生能力在音乐中找到自己的兴趣[2]，并且能够提出自己的独特的看法，而且还能够向学生展现音乐的审美自由，帮助学生审美意识的额自由化，拉近师生距离，降低学生对于音乐学习的畏难心理。最后体验式教学方法的引入是践行新课程改革要求的具体实践，它能够有效的转变传统的音乐教学现状，真正实现音乐教学的目的，提升学生的音乐兴趣和审美意识，为学生以后进行更加高层出和深度化的音乐打下良好的基础。

2 体验式教学在小学音乐教学中的应用策略

体验式教学在小学音乐教学中的应用改变了传统的将音乐理论和技巧作为教学重点的教学方法，激发了学生的审美情趣，提升了学生的音乐素养，可以有效实现音乐教学的教学目标。但是在具体的教学时间的过程中，教师要掌握一定的方法，适当的而应用体验式的教学方法，真正有效的培养学生的音乐审美情趣和想象力。

（一）根据教学内容，创设合理的教学氛围

在小学音乐教学过程中，由于学生年纪小，心智发展不成熟，因此教师要结合学生的兴趣点和教学内容，创设合理的教学氛围，通过和学生保持平等的关系，让学生能够积极主动的参与到音乐活动当中来。比如在讲授《春天在哪里》时，教师可以为学生播放春天的相关图片和影片[3]，让学生首先从视觉山更了解春天的含义以及其带来的变化，从而能够体会歌词中的“春天在哪里呀/春天在哪里/春天在那青翠的山林里/这里有红花呀/ 这里有绿草/还有那会唱歌的小黄鹂”所带来的愉快情感和美好景象。

（二）积极开展课外活动，激发学生的音乐思维

积极展开可玩活动可以有效激发学生的音乐思维，帮助学生将生活和音乐有效的联系起来。在小学音乐教学的过程中，教师要充分利用学生爱动的特性，将学生带到大自然中去感受音乐的美丽。比如还是在《春天在哪里》的教学过程中，在教会学生演唱歌曲之后，可以带领学生到公园、郊外进行春游活动，通过合唱、玩游戏、野餐等活动形式，让学生充分体验春天的乐趣，并能够在现实生活中寻找到春天的踪迹，从而能够更好的演绎《春天在哪里》的歌曲。

（三）加强学生的情感体验，提升学生的审美意识

加强学生的情感体验是体验式教学的主要内容，在小学音乐教学的过程中，教师要从情感的角度对学生进行积极的引导，只要学生投入了百分之百的情感，才能够达真正体会到音乐索达莱的情感和理想[4]，从而让学生在音乐活动中与音乐合二为一。比如在学习《小动物唱歌》的时候，教师可以让学生根据自己的喜好扮演成小动物，然后模仿小动物的声音，然后依据教学内容在对学生进行合理的分组，保证其所代表的小动物都不相同，从而让学生能够从模仿小动物发生到进行歌曲演唱。这样在一定的情感体验的教学活动中，不仅可以激发学生的参与兴趣，而且还能够加强学生的学习记忆，提升教学质量，实现教学目标。

（四）激发学生的想象力，加强学生的创编体验

创编体验作为体验教学的重要内容，是对学生音乐学习性质的重要生活。在小学生学习音乐的过程中其专业知识也在不断的进行生活和丰富，有的学生甚至能够进行音乐作品的简单创组。所以对于高年级的小学生而言，教师要通过一定的创编体验，来激发学生的想象力，帮助学生进行音乐的理解和收集，明确学生在学习中的主体地位，快速的提升学生的音乐水平。比如在教学的过程中，教师可以根据学生的音乐能力进行组织恰当的主体活动，比如“大自然中的声音”“街道上的声音”让学生深入实践搜集音乐元素，并能够这些元素进行整理和创造。在活动开展之前，教师要向学生下达一定的任务，比如将所收集的声音创作成比较悦耳的可以吟唱的曲调，然后在学生完成之后，将这些声音进行展示，并且要通过学生投票决定出最佳的作品，对学生的创意和努力进行奖励。在这样的主题活动中，不仅有效的提升了学生的创作和编制的乐趣，而且还能够激发学生进行更高层次的音乐的探讨，从而有效提升学生的音乐水平，培养学生的音乐综合素质，实现音乐教学的最终目的。

3 结束语

小学音乐教学作为培养学生审美意识，进行美育教育的重要课程，教师要积极引进先进的教学设备和教学模式，对学生进行多角度多方位的音乐素养的培养。体验式教学作为小学音乐教学新型教学方法之一，要求教师在教学的过程中为学生创设合理的教学氛围，激发学生的学习兴趣，积极开展课外活动，培养学生的审美意识，加强学生的情感体验和创编体验，激发学生的想象力，促进学生音乐综合素养的有效提升。

参考文献

[1]唐雪婷. 体验式教学在小学音乐教学中的应用[J]. 中国校外教育，2013，31：153.

[2]沈永娟. 体验式教学在小学音乐教学中的应用[J]. 新课程（小学），2016，06：195.

[3]韩湘远. 小学音乐教学中体验式教学的应用探究[J]. 中国校外教育，2014，20：163.

[4]邓姝. 体验式教学在小学音乐教学中的应用[J]. 新课程（上），2016，04：168.