高职英语信息化教学初探

文冰

摘 要：本论文紧紧把握时代的脉搏，分三大板块对高职英语信息化教学进行了初步的探究，即：高职英语教学进行信息化课改的原因、利用信息化技术来最大限度的优化高职英语教学的基本方式以及信息化教学的误区和未来。

关键词：高职；英语教学；信息化

1 高职英语教学为什么要信息化呢

具体说来，主要有以下三个原因：1、社会的日益信息化客观上要求我们的高职英语教学必须也信息化。2、客观上要求高职英语教学信息化。3、 多维互动的创新性课堂教学离不开信息化。从我的教学实践来看，这主要表现为：（1） 学习内容的鲜活化。多媒体教学和网络资源搜寻示范教学极大的拓宽了教学内容的获取渠道，为最新的教学资源的即时利用创造了条件，从而使得我们的教学内容时代化、鲜活化、趣味化，更能得到学生的心理、感情上的共鸣。这就为教学过程的优化提供了物质上的支持。（2） 学习方式的个人化。网络资源搜寻示范教学有助于引导学生利用网络资源和计算机技术，自我设计个人化的学习道路，自主学习。这样就有助于将学习的主动权交还给学生，使学生带着更大的兴趣在自主学习中搞好学习。（3）教学过程灵活化。多媒体教学和网络资源搜寻功能的运用，使传统的主要依靠教材和教师讲授的劳动密集型教学方法，将被充满个性的教学方法所代替，真正体现教师对学习者的智力、性格、兴趣、需求的尊重。比如，可以针对不同班级学生的要求，随时可以将计算机里保存的或网络上所存有的相关教学资料调出来，用来给学生增补一些必要的知识点或课堂练习，并可以灵活把握，反复操作。

2 如何利用信息化技术来最大限度的优化我们的高职英语教学呢

信息技术是中性的，利用得好，对高职英语教学会起到积极的促进作用；利用的不好，也会有消极影响。因此，在运用信息技术进行高职英语教学时，必须经过缜密考虑，科学设计。而其中的关键就是要抓住信息技术的优势，用它来优化我们的高职英语教学过程，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，形成能力，从而养成良好的学习习惯和激发强烈的学习兴趣。

1、网上学习示范教学。随着信息时代的到来，我校建设了多个多媒体教室，并且连接了网络，这就为我校实施和推广英语教学创造了良好的必要的物质条件。在这种新形势的推动与激励下，我们的英语教学也必然要采取主动、开放的姿态，积极引导学生自主搜寻、学习各种积极而恰当的语言学习材料。

2、 网上英语教学资源浏览课。在教了学生上网搜寻英语学习资源的方法技巧后，紧接着，我趁热打铁，又连续上了几堂网上英语教学资源浏览课。这种课型与前面的搜寻指导课相比，更突出了教学的知识性。

3、多媒体教学课件教学。对于高职英语教师来说，信息化教学最主要的问题是教学课件的研制和恰当使用。但也有少数教师认为，只要放手让学生上网搜索资源就是信息化教学，其实不然。因为网上资源仅仅是一个庞大的资源库而已，它并非专为教学而设计的软件，显然无法达到现行素质教育发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力的要求。因此，多媒体教学课件教学无疑是信息化教学的主要形式和重要组成部分。

高职英语运用多媒体教学课件进行教学，其目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。这就要求我们研制出来的多媒体教学课件，在运用电脑交互功能中，应积极地将图、文、声、像等各种教学信息有机地组合在一起，为学生开阔视野、激发兴趣、启迪思维创造条件。

4、 多媒体教学课件的教学应用

多媒体教学课件开发研制出来了，剩下的是如何恰当的在课堂教学中加以应用的问题了。很多朋友以为，只要多媒体教学课件准备好了，就万事无忧了，自己开发研制的“宝贝”，难道还有必要担忧它的教学应用吗？其实，这种观点是错误的，也是十分有害的。试想，如果一个高职英语教师只知道把一个多媒体教学课件从头到尾地放映一遍就完事了，那么，这和机械地放映一部了无趣味的生硬电影有什么区别呢？可见，多媒体教学课件的教学应用也要讲求教学艺术，也要努力追求过程的科学性、趣味性、启发性和创新性。

关于多媒体教学课件的教学应用，形式有很多种。不同的教师有不同的教法；即使是同一个教师，教不同的教学班，也有不同的教法。正所谓“教无定法”。而教法的优劣成败，关键在于是否坚持一切从实际出发，是否把发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力放在第一位。究竟该怎样教，还是由各位教师自己精心设计、灵活把握。

3 高职英语信息化教学的误区和未来

信息化使高职英语教学更加充满人情味，更加贴近现实，更加生动活泼。同时，这种信息化教学，也为素质教育的全面而真正贯彻执行、为英语教学提供了切实可行的现代化的技术支持。因此，信息化辅助教学很快在中国大地发展起来。利用信息技术来改造我们的教学，提高我们的教学质量，已成为广大教师的愿望。但是，“我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。”中国教育学会会长顾明远在《信息技术与英语教学》一文中告诫说。

比如说，有的教师由于教育思想没有转变，为了表明自己紧跟形势、与时俱进、开拓创新的“上进”精神，也努力加入到信息化教学中来。他怎么上课呢？原来，他所谓的信息化教学就是跑到多媒体课室机械的放映一些从网上下载的多媒体教学课件，或者放映一场电影，或者放映一些搞笑的mtv、flash動画之类。其实，像这样流于形式的信息化教学，不但不能提高教学质量，不能提高学生真正上信息化教学课的兴趣，反而把学生引入歧途，让学生误以为这就是信息化教学，从而追求这种玩乐为主而收益不大的教学课型，却把真正的知识型、趣味型、创新型的信息化教学课视为沉闷无趣的无聊课——因为它不搞笑，而只有睿智的微笑，领悟的风趣。一句话，它需要开动脑筋、运用脑髓去思考求索才能得到快乐。这是关于误用信息技术来教学而造成不太好的影响的例子。

再比如，有的教师以为，信息化教学效果很好。于是，他不分课型，也不管学生是否适合上信息化教学课，“坚持”堂堂必上信息化教学课。其结果是，自己由于整天忙于开发研制教学课件，而根本没有时间进行学习来充实、提高自己。这样长期下去，他开发研制多媒体教学课件的能力虽然大大提高了，但他的教学水平和业务水平却下降了。这还不算，更可怕的是，由于堂堂上信息化教学课，而上课模式却是一成不变，了无生趣，学生也越来越讨厌他的课了，其教学成绩也就可想而知了。

以上谈的是信息化教学存在的误区。尽管如此，我们也要清醒地认识到，历史的车轮总是滚滚向前的，任何一个新事物的成长初期，都伴随着这样那样的缺点和不足，甚至被异化，但与此同时，也焕发出强大的生命力。因此，我们要对它的未来充满信心，要坚信信息化是高职英语教学现代化的正确方向和必由之路。这是历史的选择，这是时代的选择，更是我们的明智选择。

总之，信息化教学课有利也有弊，它的优点是主要的，缺点和不足是次要的。我们应首先认清信息化教学课的实质、精髓，然后才能真正地充分发扬它的优点，努力克服它的缺点与不足，扬长避短，趋利避害，真正科学地把信息化技术与我们的高职英语教学整合起来，加快实现我们的高职英语教学的现代化。我希望我们的高职英语信息化教学能尽快步入一个健康、稳定、完善的快车道，为更好、更多地培养开拓创新型人才而做出更大的贡献。