探讨启发式教学在《机械识图》教学中的应用

刘艳红

摘 要：根据任职教育的要求，针对学员自身的特点，从优化课堂教学情境、讲究教学艺术、调动学员的主观能动性几个方面探讨了启发式教学在机械识图教学中的应用。

关键词：任职教育；启发式；教学

1 引言

机械图样识读是一门工程技术界的通用语言，是从事工程技术相关专业的学员必修的重要技术基础课。而任职教育重在能力的培养，是以适应岗位任职为导向的专业技术教育，要求培养的学员不仅掌握先进科学技术和管理技术，还应当具备将这些技术应用于工作实践的能力，这就对教学提出了更高的标准和要求。在机械图样识读教学中，为了适应任职教育的要求，在教学方法的指导思想上，必须采用启发式教学。启发式教学的特点是调动学员的积极性和主动性，激发学员积极思考，融会贯通地掌握知识并发展智慧。

2 优化课堂教学情境 ，夯实启发式教学的基础

良好的课堂教学情境是启发式教学的基础。只有在良好的教学情境中，学员才能心情舒畅并全身心地投入学习，各抒己见，讨论探究，积极思索。然而在一些军校的课堂教学，往往讲究整齐划一，要求学员两手放在膝盖上、腰板挺直、目视前方听课，回答问题时也是清一色的“到——我回答——回答完毕”，这样的课堂看似井然有序，却容易限制学员的思维，没有了学员主动性的激发、积极性的调动。因此，我们追求的目标不是各项教学活动有条不紊、井然有序，我们要营造一个和谐平等、宽松民主的课堂教学环境。

（1）和谐平等。教员要从居高临下的权威的位置上走下来，与学员形成平等交流的师生关系，平等不仅体现在人格上，而且在学术思想、认识、整理面前都要平等，把学员的权利还给学员。教员要信任、尊重、关心、爱护学员，学员也会热爱、尊重教员，只有这样，才能达到教学相长、团结合作、协调发展；

（2）宽松民主。教员要为学员营造一个宽松的民主的课堂教学环境，要诚心诚意地信任和鼓励学员。学员只有在课堂教学中体验到民主、尊重、信任、理解、宽容，同时受到鼓励、指导、忠告和建议，才能激发内在动力，以极大的热情，无所顾虑地投入到创造性地教学活动中。

3 讲究教学艺术，做好启发式教学的保证工作

课堂教学艺术是一种创造性的劳动，教员真正做到有道有招、授业有术、解惑有法，学员就能在轻松愉快的氛围里学习知识，使其学习兴趣在潜移默化中得以稳定和提高。语言是表达和交流思想感情、沟通信息、传授知识的工具，它包括口头语言，体态语言和书面语言。口头语言要形象生动、风趣幽默，富有感染力、表现力和使听者获得知识及启迪的艺术魅力。体态语言是教学中的无声语言，体态即身体姿态，自然得体，表情亲切，精神愉快，锐利的眼神和得当的手势可以暗示强化教学效果，弥补有声语言的不足。娴熟的书面语言在制图课上也很重要，潇洒的板书和快速美观的徒手绘图能力既能使学员聚神而深受感染，又能使学员赞叹而有衷敬佩。这样的讲解方式，即使全是教员在讲，未必不是启发式教学。相反，如果教员在课堂上只会呆板无味的语言，就会“言在此，而意在彼”，也就达不到预定的教学效果和教学目标。

另外教员要自信谦和，敬业爱岗，深钻细研，认真备课，把握好重点难点，切忌照本宣科，努力创设气氛热烈、趣味盎然的学习情境，使师生情感得到升华，学习兴趣得以巩固。

4 调动学员的主观能动性，做好启发式教学的核心工作

启发式教学的显著特点是教员充分发挥自身的主导作用调动学员学习的主动性。“主动”以“主导”为前提，“主导”以“主动”为目的。这就要求教员讲课要富有启发性，既要讲授知识，又要教分析和解决问题的方法，培养学员获取知识以及将其应用于实际的能力。在制图教学过程中，可以设置一些对比、多解的题目，例如在讲解“零件表达方式的选择”时，由于零件的表达方法比较多，对于同一个机件，可能有好几种表达方法，但哪一种表达方式比较合适，这时教员就可以组织学员先回忆所学的各种表达方法（视图、剖视图、断面图、局部放大图等其他表达方法），引导学员积极思考，提出多种不同的表达方案，然后组织他们互相讨论，对这些方案进行分析比较，最后得到较好的表达方案，使学员靠自己动手、动脑、动口来获得知识。

启发式教学的提出是为了进一步改善教与学的关系，改革課堂教学结构。根据任职教育要求，有效进行启发式教学，教员除要有启发的意识，更重要的是要深入了解士官学员的知识背景和心理状态。只有针对士官学员的特点，正确运用启发式教学，才能更好的引导学员进行主动的、积极的、创造性的学习，掌握和运用学习方法，完成学习任务，促进学员专业课程素养的综合发展。

参考文献

[1]杜卫有.浅谈启发式教学在机械制图教学中的应用[J].科技视野，2012，33.

[2]陈璟.浅谈制图教学的语言艺术[J].林区教学，2006，5