浅谈高职外语教学改革研究

刘海波

摘 要：在日益繁杂的国际交流和国际局势下。外语越来越成为不可或缺的交际工具，新的国际形势也要求外语教学以实用为主，培养学生真正的外语语言实践和应用能力成为国际化趋势的首要任务。在新的形势下。优化课程结构，加强教学基本建设，建设一支高素质的教师队伍，培养学生职业技能型的外语能力都成为重中之重。

关键词：外语教学改革；高职高专

本论文是“以服务为宗旨，以就业为导向”的英语教学改革研究。课题编号：WY2014096-C

中国的外语教学在很长一段时间内都是应试教育，高职外语教学在很长一段时间内没有注重学生实践技能的训练，只是单纯的以学生应试为主，单纯的要求学生过级率，结果学生虽然过了级，却一句外语也说不出来。尤其是高职外语教学培养出来的学生不会学，不会用，丝毫没有体现出职业技能的优越性。目前高职高专外语教学主要包括日语教学，俄语教学以及英语教学。三种语言虽然属于不同语系，各有其语言特点，但是因为都是相对于汉语母语教学点外语所以在教学方法方式以及特点方面都有不尽相同之处。本文就三种语言的共同之处展开高职高专外语教学改革讨论。

1 高职高专外语教学现状

1、基础设施现状

在国家工业化的进程的大形势下，国家也越来越重视高职高专教育，高职高专院校的基础设施在国家的大力支持下也发生了翻天覆地的变化。例如我校目前有9个语音实训室，同时有两个正在建设中，大大地满足了教学的量化与质化需求。同时良好的软件设施也是十分重要的，即人才资源。鼓励教师到企业实习，同时鼓励教师提升自身学历，到学校进修以及吸引大批高学历或有企业实践经验的人来到高职高专学校任教等。

2、课程建设现状

外语教学课程设置长时间以陈述知识为主。忽视语言教学特点。只单纯的学习语言为主，不注重学生实践技能与职业素养的的培养。

3、教学模式现状

随着现代教育的发展，高职高专的“一刀切”教学模式越来越不适应现代人才培养模式。改变传统教学模式，注重因材施教，探索新的教学模式，高职高专尚在路上。德国是职业教育比较发达的国家，目前有很多学校把德国的高职教育生搬硬套的自己的学校。其结果收效甚微。高职教育改革，要着眼于本国国情，吸取先进经验和文化，才能改变高职教学模式，诞出生产力之花。

4、教材现状

随着高职教育的发展，高职外语教材呈现出百花齐放，百家争鸣的形势。但是，真正适合高职外语教学的教材少之又少。真正既注重学生的生源特点，又注重教材的趣味性的教材很少。

5、生源来源现状

高职外语主要有日语、英语以及俄语三个语种的生源。三个语种的生源主要来自三个方面：一是普通高中的高考成绩中下的学生。二是高中学历通过单独招生考上的学生。三种语种上来的英语学生大部分都是从初中开始学习英语，也有个别从小学开始学外语。而俄语和日语情况就比较复杂，既有从初中开始的，也有从小学开始的，甚至因为英语不好到高中为了提高外语成绩从英语转到俄语或日语的学生。生源的来源的不同以及学习程度的不同，导致外语水平参差不齐。

6、评价体系现状

传统的高职高专教学评价体系单一，仅仅通过考试来评价学生，并且不注重学生实践技能和实践能力的评价。高职高专教学近几年评价体制虽然有了长足的发展，但是仍存在这样或那样的问题。

2 外语教学改革实践及效果

在具体教学实践中，这两个阶段的教学虽然表面上是基本相对独立的，但实际上是相互联系的。学生如果基础知识学的不好，是很难提到实际应用的。而行业实训等基本技能的培养又为基础知识应用到实践提供了载体。我校在外语教学方面尝试进行了一些改革，并取得了一定成效。

1、使用网络和多媒体

我校引入了大量多媒体设备，在外语教学中教师除了可以利用传统的教学方式外，还可以利用多媒体设备，进行直观生动的教学，同时利用多媒体设备可以把学生分组，一人对多人。多人对多人，师生之间进行有效的双向互动。

2、发挥学生在课堂教学中的主观能动作用，调动参加课堂活动的情感主动性。

3、高職外语教学改革对教师的个体职业修养和职业水平提出了更高的要求，提升教师的个人职业素养也是十分必要的。

（1）提高教师学历层次及学习水平。

（2）吸收借鉴先进教学经验，根据本校实际情况取其精华，弃其糟粕，为己所用。

（3）提高教师的师德，师风，以教学为己任，真正做到身正为范。

（4）教师除了掌握外语知识之外，还要懂得与所教学生专业相适应的专业知识。

4、实行分级教学尝试

高职高专院校学生外语参差不齐，采用齐步走的教学模式，既不利于教师的教，也不利于学生的学，但是根据高职日语英语以及俄语的学生数量等客观因素。日语和俄语的分级教学还尚待商榷。而英语的分层改革在一些高职高专院校已经紧锣密鼓的进行，并取得了一定效果。例如：我校就进行英语分层教学改革，根据英语考试级别把学生分成A班和B班，即有利于英语好的学生拔高，也有利于英语不好学生学习基础知识。

5、改革考核评价机制

（1）评价内容要多元化，既要评价学生的知识，又要评价学生的学习态度，学习方法和兴趣是否得当。

（2）评价主体要多元化。不仅教师是评价主体。

总之，进行高职外语教学改革在新的形势下意义重大，不仅能提高学生的职业素养，同时也能提高学生的职业竞争能力，能够让学生在新时代的行业竞争中，脱颖而出。

参考文献

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