信息管理和信息系统专业创新建设探讨

许振

摘 要：专业教育贯穿专业核心课程、专业发展与学科发展相结合、专业知识结构与人才市场需求相结合、固定的课程体系与动态的知识结构相结合，才能更好地进行专业创新。本研究通过对信管专业培养目前现状和培养目标与专业方向创新建设的了解和研究，制定人才培养体系创新构建对策，以此实现信管的专业创新。

关键词：信息管理；信息系统；专业建设；知识体系

随着信息技术的广泛应用和信息化工程的深入开展，社会对信息管理和信息系统专业的人才需求应该十分迫切。该专业在我国高校虽然得到普遍认同，招生规模不断扩大，但是学生的就业压力越来越大，在各类招聘会上很难找到直接挂牌需要信息管理与信息系统专业的岗位，社会对该专业的内涵和信息化建设仍然缺乏完整的认识，专业培养目标与社会需求存在很大的差距，专业建设面临严峻的挑战。

1 信管专业培养目标与专业方向的创新建设

1.1 现有信管专业培养目标现状分析

信息管理与信息系统是一门集信息技术与管理技术于一体的交叉学科。因此，国内高等院校按照培养既懂经济管理，又懂计算机技术的复合型人才的目标来设置课程体系，使学生接受经济、管理、计算机、网络知识等方面课程的学习。由于招生规模和数量的扩大，各学校为扩大招生生源，普遍文理兼招，甚至招收职高学生，由于学生的基础、学科层次不同，学生兴趣差异比较大，有些学生喜欢偏向经济管理类，有些喜欢计算机开发、网络类。另外，通过对几届毕业生的调查发现，学生普遍反映出的问题是“什么都学了，什么都不会”，基础课程学不精，专业课程学不会，结果知识面广了就业却难了。因此，采取广而全的培养模式，很难满足当前社会对信息管理与信息系统人才的需求，必须重新确立信管专业培养目标与相应的专业方向，改变传统的“一揽子”培养模式，培养符合社会需要的企业信息化人才是当前急需解决的问题。

1.2 培养目标与专业方向的创新建设

专业建设的出发点是社会的需求。随着经济与社会发展到一个新阶段，对于从业人员的能力与知识结构就会提出新的要求。充分考虑社会的需要，面向及周边地区的人才需求，根据技术师范学院生源的特点，紧紧抓住“三针对”（针对市场设专业，针对企业定课程，针对岗位练技能），将信息管理与信息系统专业的培养目标定位为培养以管理为主、技术为辅的管理人才和以技术为主、管理为辅的信息系统开发人才。根据信管专业培养目标，信管专业设置了信息管理与安全和信息系统开发两个专业方向。

2 人才培养体系的重新构建

2.1 明确专业需求及培养宗旨

信息管理与信息系统专业办学目标是培养具备先进信息管理思想和掌握先进的信息技术的复合型高级专业管理人才。要求管理人才能够运用最先进的信息管理知识和信息处理技术处理管理中存在的问题，充分发挥信息技术这一新兴生产力的巨大能量，同时解决传统管理当中存在的一些难题。信息管理知识和信息处理技术及管理过程当中存在的问题都处在不断的发展演变过程中，因此对专业人才培养的需求也不能够一成不变，因循守旧，需要我们紧跟社会发展，明确专业需求，以合理的专业培养宗旨为指导，构建完善的专业培养体系。根据信息管理与信息系统专业的社会需求特点，制定以下三条培养宗旨：①“以社会需求为动力，以能力培养为标准”；②“理论与实践并重”；③“宽口径、厚基础、强能力、高素质、广适应”。第一条是专业建设的核心指导思想，后两条是信息管理与信息系统专业建设及人才培养的具体实施方针。

2.2 构建多学科交融的综合理论培养体系

理论培养体系是整个专业培养体系的核心内容。信息管理与信息系统专业的需求决定了理论培养体系是一个由管理学、计算机科学与技术、信息管理学等构成的一个多学科综合体系。遵循“大框架、小调整”的原则，以三大学科内容体系为基础，分析各学科间交叉关联点，构建专业理论培养体系的大框架。根据具体社会需求，在大框架中对各专业课程进行适当的取舍调整，将需要的课程融入到理论体系当中，形成一个能有效满足社会需求的有机理论培养体系。

2.3 构建多层次多角度的实践培养体系

第一个层次：课程实践。由计算机类课程实践、管理类课程实践、信息管理类课程实践、综合性课程实践四类组成。课程实践是对理论教学体系中有关课程不可或缺的环节，通过对理论知识的模拟应用，能促进学生加深对理论知识的理解和掌握程度。当前教学过程中，多数院校都以前三类课程实践为主，对于综合性课程实践的开发运用较少涉及。综合性课程实践是信息管理专业学生加深对整个专业理论知识体系理解的有效途径。通过对各学科知识间的相互结合运用，形成信息管理专业独有的处理问题的方式方法，这是其它专业所不能企及的，是信息管理专业的特色所在，因此在专业建设中，应该加强对综合性课程实践项目的开发设计。

第二个层次：社会实践项目。通过有意识的督促学生去完成一些多角度的社会实践项目，可加强对学生主体积极性的调动，从而达到提高学生的人际交往沟通能力、分析和解决问题的能力、团队协作意识和能力的目的。社会实践项目是一个由参观访问、专题讨论、辩论、讲课、访谈、辅导低年级学生、和谐同学关系、团队协作等项目组成的形式灵活，多角度的实践体系，是对学生日常学习生活中人際活动的有目的、有意识的强化。

第三个层次：综合实践项目。综合实践是对课程实践和社会实践两个基础层次的交叉融合和升华，通过当前具体企业的专业管理环境，培养锻炼学生在具体生产管理中分析解决问题的能力。综合实践项目体系由实践实习、参与科研项目、毕业实习与毕业设计等组成，根据学生不同学年学习进度和层次，分别开展相应的综合实践项目。

第四个层次：创新实践项目。创新实践是对学生实践要求的最高层次。通过鼓励高年级的学生参加一些创新实践项目，比如“挑战杯”创业设计大赛、电子商务大赛等活动，可以激发学生的学习和创业热情，培养学生的团队分工协作能力，培养学生的综合管理能力，全面提升学生的综合素质。另外，成功的创新实践项目可能成为学生的就业途径。

3 结论

专业建设是长征，学科在向前发展，专业培养目标和要求也需要随着时代的进步而不断提高。通过优化课程体系，明确专业知识结构，在有限的时间内，让学生获得更加丰富的知识是高校的责任。各高职院校应当充分发挥自身的优势，将专业办出特色，为信息化建设做出更大的贡献。

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