中职水利工程CAD课程教学改革问题分析

刘强

摘 要：“CAD”课程的教学理念和教学方法，与学生此前学习的基础科学课程有很大的不同。如何解决水利工程CAD课程教学中暴露出的种种问题，如何更有效地提高学生分析图形的能力以及图形绘制能力，为学生日后在工作实践中打下基础，这对于任课教师的能力提出了更高的要求。本研究通过分析中职水利工程CAD课程教学改革问题，制定对策，以为相关领域研究提供参考。

关键词：中职教育；水利工程专业；CAD课程；教学改革

“水利工程CAD”是多学科的交叉课程，涉及计算机科学、土木、水利工程以及建设管理等多个学科领域，教学内容体现了计算机图形学、CAD技术等计算机学科知识与水利工程制图、水利工程设计、施工组织与管理等专业知识的相互交叉和有机结合。其知識体系、理论和方法既具有很强的实践性，又具有严密的科学性，涉及面和内容十分丰富，体现在知识交叉点多、概念方法多、技术难点多，同时计算机技术的不断发展和应用领域不断扩大，又使得本课程的内容不仅需要及时跟踪计算机的新技术和新发展，而且还有适应计算机技术对土木工程学科产生的新变革。

1 目前高校水利工程专业CAD教学中存在的问题

1.1 CAD课程与专业联系不够紧密，内容普遍滞后，扩展性不强

随着信息科技的飞跃式发展，CAD软件的更新速度也不断加快，CAD的版本日新月异。与CAD的不断更新形成鲜明对比的是CAD课程教学的内容，课程的主要内容和课程的设置与社会需求严重脱节，相对滞后。教师往往忽略了CAD的不断更新，使得学生无法很好的将所学知识应用于实际情况，就产生了对教师所授内容产生了很大的质疑，同时也失去了学习CAD课程的兴趣，学习的主动性自然就会大大降低[1]。另外，水利工程专业的学生日后从事的都是一线的CAD制图设计工作，对于最新CAD软件的应用部分能力有缺失，造成不能很好的胜任实际工作，使得刚毕业的学生可能对于日后的工作感到迷茫。

1.2 CAD课程教学方法过于机械化，灵活程度不够高

现在随着国家对高校的投入不断增大，高校的硬件设施也得到了很大的改善，一改之前高校教学的形式，弃板书而多采用多媒体教学的形式。即使硬件设施得到改善，教学方式也更加便捷快速，但是这其中也还是存在着诸多问题点的。采用多媒体的教学方式虽然直观、比较容易被学生接纳，但是纵观全国现状，多媒体教学整体特点多为按部就班，教学设置过于机械化，完全按照教学课程设置或者教学规划来授课，缺乏灵活性。虽然在课堂的理解中可能比原来相对容易一点，但是时间稍久，学生往往都不能灵活运用，主要知识点依然是靠死记硬背的形式来掌握，长此以往造成教师的详细讲解就会不断重复，使得学生本该是复习的知识成了预习知识，这样极大的打击了学生学习的积极性。

1.3 目前水利工程专业CAD教学忽略了培养学生的操作习惯

水利工程专业的学生往往头脑比较灵活，教师们在讲解CAD课程时，大多都以理论的讲解为主，忽略了对于动手能力的培养。CAD教学实践中，教师往往侧重点在于教授CAD中各条命令的用法，对于学生的自己动手能力以及操作习惯的培养仅仅是一带而过，学生的学习好坏还得靠学生自己课后的兴趣驱动。上机练习也大多局限于对于教室所教的CAD命令的复习巩固，虽然在学习工程制图相关知识后掌握了部分读图能力，但是对于专业图纸的理解仍存在很大问题，导致在水利工程专业大型图纸绘制的手足无措，不知从何下手，绘制出来的图纸也就千奇百怪，问题多样[2]。

2 水利工程专业CAD课程教学改革措施

鉴于水利工程专业CAD课程的教学中所存在问题，CAD教学改革的重点应放在教学内容，同时建立具有水利工程专业特色的CAD教学新体系。

2.1 教学重点突出，课程内容与专业应用紧密结合

首先，鉴于工程制图是CAD课程的基础课程，教师在工程制图课程中要合理选择教学内容，注重规范学生的制图标准和制图方式。教师在知识点的讲解中，要紧密集合水利工程的专业图纸，传授水利工程图纸中常见的表达方法，对图纸设计中的常见问题要作为讲课的重点，旨在培养学生的读图识图能力。

其次，原理与应用相结合，徒手绘图、尺规绘图与电脑绘图相结合。高校内设置的CAD课程多以电脑绘图的方式为主，在这一过程中，教师适当的加入徒手绘图和尺规绘图，既可以帮助学生巩固制图规范，又有助于学生对原理的理解，进一步熟悉水利专业的图纸，调动起学生的绘图积极性。

2.2 培养学生独立思考能力

注重学生独立思考和发散思维的培养。对于同一方案，不同的学生的设计方案可能是不同的，教师不应片面、单纯的以经验做判断，要帮助学生进行分析，只要方案设计合理，设计目的明确，绘图规范清楚，都应给学生鼓励。另外教师要摒弃滞后的CAD知识，不断更新和推广CAD软件。教师在结合水利专业的特色对CAD绘图方法、技巧进行讲解的过程中，要融入先进的CAD软件，鼓励学生主动学习CAD的应用，调动学生主动学习、自主学习的积极性。课后作业要以水利工程专业的特点为基础，鼓励学生动手设计，独立完成任务。

2.3 根据教育需求，灵活调整教学目标和教学方式

水利工程专业CAD课程的教学改革不是一蹴而就的，需要综合多个方面的因素。确立水利工程CAD课程的教学目标首先要分析、研究水利工程的设计模式，根据CAD技术的发展和工程的实际需求动态的调整教学内容，进而有目的性的安排教学目标、教学内容和教材[3]。尤其要做好教材的配套建设，这时因为滞后的制图知识无法满足不断更新的CAD技术和工程设计需求。因此，需要教师根据CAD技术和CAD软件的发展，结合水利工程项目的特点、施工原则、规范等因素，选择合适的CAD教材。最后，实现教学一体化的课程模式。在CAD的课堂教学中，教师以水利工程项目为背景，将CAD绘制的实际工程图纸作为主线，把CAD绘图知识、水利工程项目设计标准、规范以及水利工程项目的实际情况这三个方面融为一体，可以实现水利工程专业基础知识与实践内容的结合，有助于培养学生项目设计的CAD应用能力和整体思考能力。

3 结论

通过对中职水利工程专业CAD教学课程的改革，课改后的教学方式与课程管理制度得到了长足的进步，教学的重难点得到突出，教学中的一些问题也能很好地解决。学生团队完成课程任务的积极性和质量得到了很大的提高，学生考核考试的方式极大地促进了学生学习的积极主动性，较改革前更能反映学生的实际水平。对于水利工程专业的学生在以后的工作将起到极大的帮助。

参考文献

[1]黄梦琪.任务驱动教学模式在高职理论教学中的实践研究——以水利工程类专业“水利工程CAD与识读”课程为例[J].岳阳职业技术学院学报，2014，09（06）：54-57.

[2]胡春芳.水利土木工程建筑CAD教学改革探索[J].内蒙古水利，2010，05（11）：173-174.

[3]郄志红，吴鑫淼，张洪敏，张慧，石志建.水利水电工程专业《计算机辅助设计》课程教学改革与实践[J].河北农业大学学报（农林教育版），2009，01（12）：65-67.