基于工作过程的《港口电气设备安装调试》课程标准开发及实施

摘 要：结合《港口电气设备安装调试》课程标准的开发及实施，探索现代高职教育基于工作过程的课程标准开发及实施流程。将传统课程体系中的PLC应用技术、变频器应用技术、传感器应用技术、触摸屏以及工业通讯技术等相互孤立的课程内容以门座式起重机、集装箱轮胎吊等典型港口装卸机械电气设备的安装、调试等实际岗位工作任务为载体有机融合在一起，实现所学及所用，有效提高学生的职业能力。

关键词：工作过程；港口电气设备安装调试；课程标准

基金项目：本文属于《基于工作过程的<港口电气设备安装调试>课程标准开发》课题，课题编号为GW2014B07。

《PLC控制系统的应用与维护》、《变频器的应用与维护》与《港口电气控制》3门课程是我院港口电气技术专业的3门专业核心课程。通过近几年的课程改革以及实训室建设，这3门课程的教学效果有了一定程度的改善，但是仍然存在教学内容彼此孤立、不贴近岗位实际、教学内容超出学生岗位工作实际需求等问题。2014年7月，电气系邀请课程改革专家以及青岛港、日照港等企业一线专家共同对港口电气技术专业进行了基于工作过程的岗位典型任务分析并在此基础上重构了专业课程体系。《港口电气设备的安装调试》是课程体系重构后的专业核心课程之一，需要与企业合作重新进行课程设计并开发课程标准。《港口电气设备的安装调试》的教学内容综合了原先《PLC控制系统的应用与维护》、《变频器的应用与维护》与《港口电气控制》3门课程的部分内容，但在教学内容是以港口电气设备的安装、调试等实际岗位工作任务为载体组织安排的，同时还要将触摸屏、工业通讯等港口应用较为广泛的技术纳入教学内容。

1 课程开发流程

《港口电气设备的安装调试》课程标准以港口电气控制技术专业学生的就业为导向，根据专指委对港口电气技术专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，以皮带机、门机、集装箱轮胎吊、橋吊和桥式卸船机安装调试过程中的典型任务为载体，以任务为驱动，精心设计学习情境，理论实践一体化，学习工作一体化。课程内容的组织安排打破传统的以课堂或教材为中心的学科型课程教学形式，而是以一系列任务的的完成为主线，将所需要掌握的技能、知识和方法融入到各个任务中，将原本课程体系《PLC控制系统的应用与维护》、《变频器的应用与维护》与《港口电气控制》等课程中分散的知识与技能以任务为主线串联起来，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。

2 基于工作过程的课程内容设计

（一）载体选择

合适的教学载体需要具备代表性、典型性、实用性和综合性，《港口电气设备的安装调试》课程的项目载体一方面要需要是港口中数量较多的典型设备以及一线技术人员日常工作中的典型工作任务，另一方面要在教学环境中便于开展教学做一体化。《港口电气设备的安装调试》课程选择了目前港口中应用较为广泛的皮带机、门机、集装箱轮胎吊、桥吊和桥式卸船机等设备的电气安装与调试为载体。这几种载体中皮带机是比较简单的设备，门机和集装箱轮胎吊相对复杂一些，而桥吊和卸船机则较为复杂，这样在任务的序化过程中实现了工作任务由简单到复杂、由单一到综合的特点，便于学生循序渐进的掌握相关职业能力，更为符合教育学的规律。

（二）项目设计

《港口电气设备的安装调试》课程一共设计了5个项目、12个子项目，总课时48学时，以实践应用的需求为尺度引入知识点，以任务驱动为基本模式设计每节课的教学内容。

3 课程标准实施效果及改进方向

1.实施效果

《港口电气设备的安装调试》课程标准于2015年3月在本学院港口电气技术专业正式实施，由于采用了教学做一体化的教学方法，学生在动手实践的过程中不当掌握了实际岗位工作中能能的上的实践技能，同时也理解了必须的理论知识。在该学期期中教学反馈中，学生一致评价该课程教学效果较好，教学内容实用且较易掌握。与此同时，课程的教学效果也得到了青岛港一线技术人员的肯定。

2.改进方向

（1）加强授课教师和企业兼职教师的交流合作，不断改进教学方法；

（2）不断从企业引进新的实训项目，让学生能够接触到不同类型的项目；

（3）进一步加强实践教学条件的改造和扩充。

参考文献

[1] 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教育部[2006]16号

[2] 姜大源.中国职业教育改革与发展的认识基础与课程体系创新.中国职业教育.2009.5

[3] 张国政 刘顺.基于工作过程的数控加工工艺编制与实施课程开发.中国现代教育装备.2011.2

作者简介

郑渊（1978-），男，汉族 山东惠民人，职称：副教授 学历：本科，研究方向：港口电气技术。