浅谈词块理论视角下的高中英语词汇教学

摘 要：目前我国高中英语词汇教学现状不容乐观，传统词汇教学枯燥乏味，效率低下，学生普遍产生厌学心理。与传统教学模式相比，基于词块理论的词块教学法不但能够在一定程度上有效提高高中生的英语语用水平，同时也可以明显提高学生的英语成绩。对于英语基础较差的学生而言，词块教学法也有促进作用。词块教学法可有效促进学生的语法以及语篇等方面的综合能力。

关键词：词汇；词块教学法；高中英语教学

1 引言

词汇是构建语言系统的基础材料。在语言学习中，影响人们交际的因素通常是词汇。在学习英语的过程中，教师和学生都充分认识到词汇的重要性，但学生主要通过背诵的方式学习单词和对应的中文意思。背诵可以扩大学生的词汇量，但词汇运用能力却十分低下。因此，在教学过程中普遍存在这样的现象，即很多学生已经掌握了大量词汇，包括它们的拼写，发音和意义，但他们仍然不能够正确地表达。如果没有上下文，我们看不到词语的搭配，这不利于我们掌握它们的用法。心理学研究表明：将单词置于语境中记忆，一旦被存储，保存时间较长。因此，在学习词汇的过程中，我们应该注意词汇搭配，即词汇学习更重要。

2 词块理论

1956年，乔治·米勒（George Miller）首先提出词块学习模型。他认为，词块学习是词汇的长时记忆，并使其永久性存储，并通过这种方式实现自动化应用和流利过程。组块不仅包括一个相对固定的短语，如look after， on the contrary，还包括一些常见的模式，如“not only…..but also……”，“Its up to you”“Its my pleasure”，等等。

词块由词组成，其结构比词复杂。大多数人会认为，词块很难记住。事实上，因为词缺乏稳定性，不易学习和掌握。而词块是相对简单的，具有较强的稳定性，和固定的适用场合。因此，它很容易被记住。语料分析和计算机语言学研究表明，语言中存在大量的词块。这些词块是相对固定的，而他们都作为一个整体存储在大脑中。当使用它们的时候，他们作为一个整体通常不会改变。总之，词块是一种语言现象，发生高频率比真正的沟通的话，它集成了语法，语义和语境，并且它的形式是相对固定的，因此，它比词汇更容易。

词块普遍存在于英语语言中，它并不是一个受语法规则、简单的语言输出过程，而是词汇提取和组块记忆。语言的输出只有被拼写的词与词的搭配，然后可能发生错误，或它不符合的现象以及语用规则。词块不仅可以帮助大脑提高语言的解码速度，而且还可以帮助听话人理解说话人的会话意图。因此，流利性语言不是靠简单的词汇和语法规则，这取决于大脑中如何储存预制语块。因此，在英语教学过程中，教师应采取多样化的词块教学手段，采取以词块为单位的方式作为英语教学的理想单位进行教学，可以使学生从词汇教学中受到启发，他们也能举一反三，词块记忆得到有效迁移，从整体上把握类别和扩大他们的词汇量更快更好地学习。为了提高质量和词汇学习的深度，以达到语言学习的目的，教师进行词汇教学时应该以词块教学为基本单元。此外，英语教师应该注重结合真实语境开展教学活动，培养学生的语用能力。

3 词块教学的应用

首先，为了提高学生的英语词汇学习效率，我们可以运用词块强化记忆并理解词汇，让学生体验英语词汇学习的乐趣。过去，学生们总是很机械背诵孤立的单词。它不仅容易被遗忘，而且也无法正确使用。通过组块形成有效的词汇记忆，学生能够更深入地理解词汇和语法，最终提高词汇学习效率。

其次，我们还可以通过提取整个块提高学生运用英语的能力。基于整个块的提取，学生不仅可以学到一些单词，而且建立词块和其使用语境之间的联系。这不仅提高了记忆力，而且也增加了词的提取方法。也就是说，这种联系可以帮助交际者提取词块的库存，及时有效地当他们使用词汇，降低信息处理的成本，争取交流时间，并提高学生表达的流利程度。这反映了学生本身提高记忆的效率，并提高他们的语用能力。

第三，通过提高词汇学习效率，我们可以调动学生学习的积极性。在传统的英语学习中，最大的困难是词汇的学习。相当多的学生花很多时间在学习词汇，但效果不是很理想。一方面，词汇确实很难记住。另一方面，尽管事实上，学生花很多时间背诵单词会遇到很多麻烦，他们也不知道如何运用词汇。更严重的是，这会产生许多中式英语。词块理论为学生学习词汇指明道路，让他们感到容易提取词块，并能在交际中正确地使用他们。因此，它可极大地调动学生的积极性。

第四，学习和使用词块教学可以培养学生的自主学习能力。所谓词块是指词汇的组块。直接式输入和输出词块使学生正确理解词汇。学生在交际中非常巧妙地处理它们，并在使用的过程中掌握词块的形成规则，帮助他们能够在未来的学习中灵活性和创造性的使用语言，以达到自主学习的目的。

4 结语

考虑到高中学生的学习能力，运用词块理论开展英语词汇教学是一个具有挑战性意义的尝试。它不仅对提高高中学生的词汇和表达能力具有重要的意义，而且在高中英语教学中也有很高的价值。在高中英语教学中，激发学生的英语学习动机和兴趣，提高学生的英语综合能力不但可以提高高中学生的高考成绩，也深深影响他们的语言学习观。因此，英语教师应该重视培养学生自然语言的反应能力。英语教师应为学生提供真实的英语语言材料，在教学过程中为学生创造真实的语境，从而为学生习得英语创造条件。

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作者简介

宋成龙（1990-），男，汉族，山东德州人，聊城大学外国语学院，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。