独立学院在思想政治理论课中坚持以学生为主体的教学方法研究

摘 要：独立学院学生有其自身特点，他们比普通高等院校学生更加注重实际性；当前思想政治理论课教学效果不佳，国家与学校投入很多，但收效不足；在实际教学中要坚持以学生为主体的教学方法，探讨适合独立学院的教学模式。

关键词：独立学院；思想政治理论课；实践教学；以学生为主体

1 独立学院学生有其自身特点

独立学院是我国高等教育大众化发展的产物，是我国高等教育办学体制改革的产物，是高校与社会合作并充分利用社会资金办学的创举，是一种新型的民办高等教育模式和运行机制。独立学院是在高校扩招、民办教育发展过程中异军突起的一批新型大学，“是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”，是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新。独立学院学生也有其独特的自身特点：

1.1 基础较差，学习能力不足

他们大多在入大学之前学期成绩较差，或者存在偏科，对自我认知度不高，觉得自己和普通高校学生相比存在较大差距，因而在日常学习中容易放松自己，但是又有积极的向好的一面，只是大多由于环境的影响及其自身的局限性，不能持之以恒，坚持不懈。

1.2 轻视理论学习，注重实践经验

独立学院学生比较好动，个人才能较好，注重实践经验，对一些实用性课程、专题讲座、技能比赛等反映出较大的兴趣。但是他们在学习过程中轻视理论的学习，对知识不能形成系统化体系化的构架，因而在深度上呈现一定弱势。他们大多在读书期间较多的参与社会实践或者自我创业，因而对书本的学习相对较弱和欠缺。

1.3 重视自我感受，反对传统说教

独立学院学生一般家庭条件相对优越，在日常生活中比较自我，注重自身感受，所以在学习中一般排斥灌输式的传统教育。他们有自己独到的价值观，认为保持自己的独特个性是自我成熟的标志，所以容易不合群和独立于主流社会和价值观之外。但是他们对自己的前途却有比较明确和相对高的预期，渴望在社会中创造更大价值，尤其是商业意义上的成功。

2 思想政治理论课教学存在的问题

我国高校开设思想政治理论课（ 又称之为“ 两课”），体现了我国高校的社会主义性质，目的是“ 着眼于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点、方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，为他们坚持党的基本理论和基本路线不动摇，打下坚实的思想理论基础”。作为对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地，思想政治理论课在提高大学生思想政治素质、道德素质以及培养社会主义合格建设者和可靠接班人方面处于不可替代的地位，发挥着不可替代的作用。但是近年来思想政治理论课却饱受争议，实际教学效果不尽如人意。

2.1 社会思想多元，价值观千差万别，马克思主义失去了其传统的主导地位

马克思主义曾经在社会价值观中占绝对主流地位，但是随着人们思想观念的变化和当今世界的不断发展，如今人们的价值观越来越多元，尤其是青少年，他们以追求和主流价值观相悖为其个性特征，所以在思想政治理论课教学中，学生首先就是排斥这种思想，其次对马克思主义产生怀疑，因为学生所观测到的社会现实与马克思主义相悖，他们又不能从长远的眼观来看待问题，所以造成了如今马克思主义在现实中的冷遇处境。

2.2 传统教学注重灌输式教育，学生参与度较低

我们的思想政治理论课教学大多采用灌输式教育，学生虽然从初中开始就一直接触，但是在这个过程中，学生参与度较低，不能从其中进行反思和批判式思考。思想政治理论课作为人文学科的一个分支，应该进一步加强其人性化和实际性，让学生可以在怀疑和讨论的过程中，在历史和现实的比较中得出其自己的结论，而不是强迫其去背诵一些僵化的教条。

2.3 当代学生更多关注实际利益和功利目的，对精神教育和人格提升兴趣不足

社会的发展和变迁使学生更关心将来的就业等现实问题，所以他们对养成其完整人格的思想政治理论课关注度明显不高。思想政治理论课是从整体上讲解国家的基本路线、方针、政策，让他们对中国特色社会主义增加了解和信心。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强其对社会的判断和认知。但是这些都是隐形的和非直接的，而学生对实际利益的关注会弱化对这些方面的重视。

3 坚持以学生为主体的教学思路

教学相长，教与学是孪生兄弟，二者不可偏废。随着手机智能化的普及，当前学生的课堂参与度不足，尤其是在思想政治理论课的学习过程中，学生和老师大多缺乏互动，这就要求我们必须根据思想政治理论课的自身特点，找到一些适合的方法来提高学生的参与度。最根本的就是要在教学过程中坚持以学生为主体的教学思路，一切以学生为目标和核心，以学生对知识的关注重点和兴趣为突破口，探索一种能实现教师和学生共同成长进步的模式，围绕独立学院的学生特点，在思想政治理论课教学中，要突出如下几点：

3.1 对知识进行深入浅出的分析和讲解，尽可能言简意赅的让学生掌握重点

独立学院学生的知识层次和学习定位决定了他们并不需要进行太过高深的学术思考和逻辑养成，为此在思想政治理论课教学过程中，要对知识点进行归纳概括，做到深入浅出，言简意赅。这样做的目的是不使学生陷入逻辑的汪洋里，使他们可以直观的明白讲授的重点，需要掌握的知识和要义。

3.2 突出实践教学，加强和学生的互动

为了活跃课堂和提高学生的积极性，要探索有益可行的实践教学模式，在课堂上可以让学生参与对知识的收集和评价，对社会问题的分析，并积极引导他们形成正确的判断。带领学生深入一些教育基地等，切身感受我们党在历史长河中的重要贡献，让实际增加说服力。教学成功的一个基本标志就是大部分学生能够参与进课堂的教学中来，他们可以发表自己的看法和观点，老师可以在和学生的探讨中潜移默化的影响到他们。

3.3 结合社会现实问题，进行有理有据的分析，增强学生理论联系实际的能力

学习知识的最终目的是可以在现实生活中得以运用。而思想政治理论课关于社会生活的方方面面，尤其是对我们当下社会的现实和价值观方面拥有巨大的作用。要通过对社会现象和现实的分析和解读，用思想政治理论课的有关结论进行分析和评价，使学生可以很好的认识社会问题，对马克思主义增加认同。

总之，我们应该根据独立学院学生的自身特点，在思想政治理论课教学中，坚持以学生为主体的教学模式，真正的帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，增强其对中国特色社会主义事业的信心。

作者简介

王兴隆（1986-），山西，助教，研究生，研究方向：马克思主义。