浅谈中职语文写作模块教学

摘要：随着职业教育体系不断完善，给语文改革带来了新的发展契机。本文从逐渐改变中职卫校语文课程“边缘化”的倾向入手，重新建构和实施中职语文写作模块教学模式，提高语文的实效性，使语文课真正成为中职生职业生涯的发展基础。

关键词：中职； 语文； 写作模块教学。

基金项目：江西省中等职业学校2013年度省级教育教学研究重点课题《中职语文模块教学模式的构建与实施》，编号：JXZJJG—13—007。

语文是中等职业卫生学校学生必修的一门重要基础学科，也是一门工具学科，语文学习对于提高学生的思想政治素质、科学文化素质和人文素质，对于学生学好各类知识，形成综合职业能力都具有重要作用。面对当前作文教学的盲目、低效，促使我们必须改变传统的写作教学模式，建立新的写作模块教学。

1 记叙文写作模块

记叙文是学生最早接触的一种文章，可我发现很多同学写作时都存在种种问题，如： 故事老套陈旧、塑造的人物过于模式化等等。针对此情况，我将记叙文写作分为四个模块：

1.1 侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主

我们要善于从阅读文学作品中渗透写作教学，如教学老舍的《我的母亲》时，除了引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，品味作者那自然朴素而又充满感情的语言外，还要培养学生自己对父母的感情。以“心中有爱要表达”为题写一篇记叙文，畅谈学生对母亲的爱。

1.2 侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点

我平时要求学生每周都写周记，内容不限，但要有真情；长短不限，但要有自己的思考，以质取胜；文体不限，精彩就好。有时还鼓励他们一材多作，发挥个性。这样做目的在于培养学生多观察多思考多动笔的习惯。生活随时会给我们以灵感，可那些思维火花会一闪而过，倘若能及时记录，日积月累，那定是一个写作的宝库。

1.3 侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主

随着社会的飞速发展，给学生带来幸福生活的同时，也以电视电脑精彩的节目锁住了学生有限的课余时间，亲近自然，似乎越来越遥远。所以，教师要开放课堂，设法激励学生融入生活，调动各种感官，获取最直接的体验。

1.4 侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀

摘抄精彩句段，撰写阅读札记，推荐美文佳作，成为积累作文材料的又一形式。

2 议论文写作模块

中职生之所以写不出高质量的议论文，就是因为他们基础差、底子薄，因此，我在写作教学中设计了以下十二模块：

2.1 “开”

“开”即开篇，分为以下几种方式：

引用（包括名人名言等）；安排排比句；转述故事；引入社会现象；巧用揭示主旨的题记，等等。

这是第一个模块，在写作训练中教师出题，学生可以任选一种进行练习，也可以另外选用，允许独创。

2.2 “提”

即提出论点。论点是一篇议论文的灵魂，观点要正确、准确，态度鲜明，语言简洁，用一两句话概括出来。

2.3 “渡”

论点提出来以后，不一定要马上进入论证阶段，可以先写一段过渡，形式不拘。例如：对所提论点作一些解说，让意思更加明确充分；或为论证部分写一个总领；用几句话承上启下，等等。总之，它是为论证作铺垫。

2.4 “分”

即分论点。在论证时，可以设置分论点，也可以不设。

设置分论点关键就在于扣紧“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个方面。

2.5“证”

论证方法主要有：引证、例证、喻证、对比论证、道理论证等，在训练时，可以让学生任选几种写作。

2.6“据”

论据分为事实论据和理论论据两大类，事实论据包括神话史实、掌故、寓言故事、生活现象等等，理论论据包括名人名言等等。把论据单独作为一个模块来训练，既可以有效地指导学生如何正确使用素材，也可以增强学生自觉积累素材的意识。

2.7“议”

很多学生往往在叙述材料时用的文字过多，而议论却蜻蜓点水，易犯以叙代议的毛病。因此教师必须加大力度，强化对材料的分析和说理的训练。技巧如下：

求质分析法；意义分析法；评价分析法；因果分析法；假设分析法；正反对比法；辩证分析法等。

2.8“联”

即联系自己和社会生活。这样写会使文章有现实意义，“联”也就成为论证部分基本完成后升华议论文的一个重要手段。

2.9“解”

即解决问题。这是议论文关注现实回归生活的另一个重要途径，并将文章深入到一个更新层次。

2.10 “辩”

一篇好的议论文不能宣传片面的、孤立的、绝对化的观点，因此，在写作时应对议论中心作辩证分析，从而体现出学生思维的全面性和严密性。

2.11 “引”

即引用。在议论文后面运用引用的手法，既可以充实文章的内容，强化议论的力度，也可以充分展示文章的文采，还可以增加文章的生活气息。

“联”、“解”、“辩”、“引”这几个模块可以看作是论证部分的延伸、拓展和深化。

2.12 “结”

即结尾。结尾要写好，方法：反复式；照应式；名言归纳式；总结升华式；点睛式；抒情式；对比式；后记式等。

我们要改变传统的写作模式，创建一种开放式的作文教学模式 ，把写作与广阔的社会生活有机地结合起来，让学生“我手写我心”，有话可说，有理可议。

3 应用文写作模块

应用文写作教学，有利于提升中等职业学校学生的语文实践能力和综合素质。我将应用文教学的内容分为两大模块：

3.1 基础模块

主要内容包括：应用文写作概述、事务文书、礼仪文书等等。对于基础模块，教师尽可能联系学校和社会当中随时发生的一些实际问题，根据教学内容，设置相应的情景，模拟实际写出相应的文种。例如：开学初，要求学生结合实际写学习计划等，让学生感受到应用文写作在生活中无处不在，调动学生积极性。

3.2 实践教学模块

主要内容包括：课堂实践训练（对日常应用文加强课堂训练，多练笔）；课外实践训练（结合主题班会、运动会等活动，对学生进行综合训练，撰写会议记录、演讲稿等）；社会实践训练（利用假期，组织学生开展社会实践活动，撰写社会调查研究报告）。

关于写作模块教学的方法，笔者认为：一是建立模块组合。每个教学模块的构成，由浅入深，循序渐进，由“认知——程式——练习”等环节组成。二是教学目标具体化。按照学生的知识体系，将教学内容分为一个个小的单元，按单元目标设计模块的各个环节，用目标控制教学内容，并以此引导学生进入写作天地。三是强化训练。采用“分配练习”和“集中训练”相结合的方式，将练习分为若干阶段；重视练习的反馈信息，及时纠正错误。

参考文献

[1]教育部中等职业学校语文教学大纲[Z].北京：高等教育出版社，2005.

[2]裴显生.应用写作（第一版）[M].北京：高等教育出版社，2004

作者简介

李慧君（1982-），女，江西省赣州卫生学校讲师，主要从事语文教学及相关研究。