探究高职院校艺术设计专业顶岗实习的问题

摘 要：由于缺乏系统的设计以及艺术设计专业的特殊性，高职院校艺术设计专业学生的顶岗实习颇受争议，一是职业教育缺乏多元化和开放性，二是对艺术设计专业顶岗实习的认识不够，三是顶岗实习制度不完善。因此，充分认识高职院校艺术设计专业顶岗实习的特殊性，树立正确的顶岗实习观念；科学系统地设计顶岗实习方案，探索多样化的顶岗实习模式，做到顶岗实习与暑期社会实践相结合、与毕业设计相结合、与就业工作相结合，从而对学生顶岗实习进行科学合理的管理。

关键词：高职院校；艺术设计；顶岗实习

顶岗实习是指职业院校按照专业培养目标要求和教学计划安排，组织在校学生到企（事）业等用人单位的实际工作岗位进行的实习。从早期的实业教育、半工半读中，我们可以看出顶岗实习之于职业教育的重要性，尤其是在产学研合作教育的背景下，顶岗实习在高技能型人才的培养中发挥了重要作用。

1 缺乏多元化和开放性

高职教育本身具有教育与职业的双重属性，顶岗实习作为高职院校学生准入社会的关键一步。牵涉到学校、企业、政府以及社会的参与，而不应由学校一手包办、或者让学生盲目的自行安排。当前高职院校仍然處于相对封闭状态，真正的顶岗实习实践起来比较困难。艺术设计类公司单个公司需要的人员比较少，学生必须分散实习；公司也不太愿意主动接收学生参与顶岗实习，因为大大降低工作效率，并且需要承担大量的教育培训的工作；学校则需要为每个学生落实实习岗位而疲于奔波。学生变成了被动接受顶岗实习的客体。

对于学校而言，顶岗实习是教学场所由学校外移到企业，教学的任务和育人的职责没变。学校依然在顶岗实习活动起主导作用。对于企业而言，充分认识到学生来实习，不但是选拔人才的重要渠道，也是塑造企业形象的重要手段，只有协助学校共同把顶岗实习工作做得更好，才能真正实现多方共赢。

2 校内教学与顶岗实习的衔接准确

部分高职院校模仿本科“压缩饼干”的教学模式，将顶岗实习简单化，当作专业实习或是见识实习；很多院校则是把顶岗实习当作毕业实习，第六个学期往往是在放羊，等于是提前半年让学生就业。因此，首先有个概念必须厘清，即学生的顶岗实习不是提前就业，而是为就业做好技能上的准备。

在顶岗实习过程中，有“两个衔接”。一是“校内与校外”相衔接。校外顶岗实习是为了巩固校内学习的知识，因此校外实习的内容要与校内的课程学习有机的衔接起来，不能校内学一套技术，顶岗实习学的又是另一套技术，最好的解决方式就是将校内的课程教学有效地延伸至企业。学校可充分利用企业的人力资源和设备优势，通过购买企业服务的形式，直接将部分与企业实际工作岗位联系密切的课程和实训项目转移至企业，安排教师下企业或聘请企业人员指导学生完成实习任务。二是“专业—企业—就业”相衔接，就是将学生所学专业、实习企业和就业结合起来，并确保实习企业要有比较规范、相对安全的实习场所。企业和岗位的选择主要是从专业特点出发，尽可能是企业的实际岗位，并与顶岗后的就业相挂钩，将顶岗企业作为就业目标单位进行选择。

3 顶岗实习制度设计不完善

一方面，没有系统化地将学生的顶岗实习当作教学过程进行设计，而是将学生简单地大批量送到工厂车间，实习专业不对口、所学的专业理论知识与实践需求相脱节、实习岗位技术含量低，学生成了廉价劳动力，造成教学目标的缺失和实习有效性的降低。另一方面，顶岗实习管理滞后，缺乏有效的实习指导。目前多数高职院校对学生顶岗实习的质量监控仍然停留在最后考核、评价阶段，而且由于学生分散，实习指导教师力量不够，无疑给顶岗实习的质量和实效打了折扣。所谓缺少有效指导，并不是说实习生没有指导教师，而是指实习指导教师没有起到有效指导的作用。根据相关规定，学生去单位实习都会指派一名带队指导老师，实习基地也会给实习生指定指导教师，但是这些指导往往流于形式：院校教师下企业指导学生所花费的时间和精力，与其在学校指导学生实训不能同日而语，其工作量很难核定；而企业指导师由于各种原因，往往不会把核心技术教给学生，这也使实习效果大打折扣。

当前，为了方便教学组织，高职院校顶岗实习大多安排在最后一个学期，也有利于学生就业同时体现学生技能熟练程度不足一面。根据顶岗实习的实际要求，可以积极探索“多学期、分段式”的顶岗实习模式，即整个顶岗实习不再是集中到最后一个学期，而是从大一延续到毕业，分散到六个学期中：第一阶段是跟岗实习，以掌握基本技能为主；第二阶段是校内生产性实训和校外顶岗实训，以培养综合技能。其中，校内生产性实训实现的是以学为主的工，追求的是生产性具教学功能的岗位迁移，而不是简单地生产化的顶岗，主要为校外以工为主的学——顶岗实习打好基础；第三阶段是毕业顶岗实习，利用毕业综合设计和参与研发性顶岗实习项目，提高学生的创业创新能力。

在顶岗实习过程中， 企业要根据实习方案，提供场地和设备，组织生产过程，做好学生实习期间的管理，在生产过程中对学生提出适度要求，同时给予充分的人性关怀，让学生感受企业文化，产生认同感，归属感，使实习学生能用得上、留得住。对于企业出让的一部分用于学生顶岗实习的生产能力或生产岗位，学校要以购买服务的形式支付相应的经费，从而促进教育型企业的良性运转。

作者简介

赖科全，广东创新科技职业学院艺术设计专业教师，高级平面设计师。