语境教学法在初中英语教学中的运用

康智灵

摘 要：英语学习离不开语境，只有在创设的语境中才能学好英语，因此，怎样创设有效的语境成为英语教学中谈论最多的话题之一。本文将对语境教学法在初中英语课堂教学活动中和课外活动中的运用展开论述。

关键词：英语；语境教学；课堂教学；课外活动

学习一门外语，没有一定的语境是不行的。由于母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境，要想培养和形成运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围，为学生提供更多的语言实践机会。我们知道，任何言语和非言语交际都是在一定的语境下进行的。英语语境教学法是指通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，激发学生潜能。倡导学生体验、参与、合作与交流，提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。英语语境教学法是以教学中的人际合作和互动为基本特征，突出了环境对人的心智活动的正迁移作用，其模式的形成是多种理论学说相互渗透的产物。主要理论依据是：皮亚杰的合作学习论，维果茨基的最近发展区理论，克拉克的语言系的理论。如皮亚杰强调个别化教学，要求施教者与学习参与者尽量面对面沟通，让他们用自己的话说出对问题的看法，并认为其所接受的社会交往活动的质量和数量将对他本人的成长发展速度产生极大的影响。维果茨基认为儿童在成人高质量的互动交往最为有利于其快速健康成长。而克拉克认为，人们使用语言的能力主要是在自然或接近自然的环境中习得的。下面笔者从语境教学法在英语课堂教学活动和课外活动的运用两个方面提出自己的见解。

一、语境教学法在初中英语课堂教学活动中的运用

1.在词汇教学中的运用

词汇是语言的三大要素之一，传统的词汇教学是把单词作为独立的语言单位来进行教学，即先拼读单词的发音，再解释词的意义，罗列词的用法，最后进行造句练习。实践证明，这种做法容易使学生感到枯燥无味，而且容易遗忘，更不利于学生理解和灵活使用新学的词汇。如果把词汇语境化，让学生在情境中学习词汇，就能使学生准确地理解，牢固地记忆，能自如地使用。在词汇教学中语境的设置可以借助实物、图片、声音、幻灯片等来进行。另外，面部表情、肢体语言也是语境设置的辅助手段。英语词汇中很多动词、动词短语和表达喜怒哀乐的形容词等都可借助这种非语言手段来教授。在小测词汇时，也要尽量为学生创设语境，而不是单纯地听写。如在测试guitar，piano，drum，trumpet，violin这些乐器单词时，不要只念单词，而是播放乐器发出的声音，让学生根据声音写出刚学过的乐器单词，这样学生不仅对单词印象深刻，而且又能感受到音乐的美。在测试football，basketball，swim等运动项目的单词时，也不读出单词，而是通过模仿这些运动项目的动作让学生写出单词。有时单词的检测也可在句子中、段落中进行，也就是让学生根据“上下文”所提供的语境写出单词，这样不仅检测了学生词汇的拼写，更重要的是检测了学生在具体语境中运用词汇的能力。正如语言学家吕叔湘所说的“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”

2.在句型教学中的运用

同一句型在不同的语境中会产生不同的语言功能。如：（1）一What do you do，young man？—Im a teacher in a middle schoo1.（2）一What do you（usually）do on Saturday evening？—I usually stay at home and watch TV.对话（1）中“What do you do？”表示对职业的询问，对话（2）中的“What do you do？”则表示询问做什么事。反之，在不同语境中，同一种功能也可用多种句型来完成。如，（1）Come here.（2）Would you mind coming here？（3）Could you please come here？这三个句子均表示要求或请求别人过来，句子（1）是命令或是要求，用于长辈对晚辈，上级对下级，或熟人、朋友之间；句子（2）一般用于不太熟悉的生人或正式场合；句子（3）是一种请求，语气委婉，是带有礼貌、尊重的语气提请求。所以句型教学中语境设置显得尤为重要，它直接影响到学生是否在真实语境中正确使用语言达到交际的目的。

3.在篇章教学中的运用

仁爱英语每个话题SectionC或SectionD都有一篇短文，都与本单元的话题息息相关。如果在教学过程中老师能精心寻找、挖掘、创设语境，让学生在声情并茂、有声有色的语境中来体会教材上凝固的文字，对学生阅读和理解这些短文就会有很大的帮助。在篇章教学中同样可以借助录像、录音、VCD、图片、实物、电脑多媒体课件等来创设一种语言氛围，让学生受到感染，从而情不自禁地进入文章所体现的语境中去感受语言。

4.在文化背景知识介绍中的运用

语境从广义上说就是指社会文化语境，也就是语言形式赖以生存的社会文化形态，它涉及人类生活的各个方面，从衣食住行风俗习惯至价值观念等。因此学习一门语言就应该了解这种语言的文化背景，才能在交际中消除障碍，表达得体。在创设语境的过程中，老师应及时向学生介绍不同国家的文化背景知识。指出中西方国家的文化差异，这样可使语境的设置更为地道，才能使语境更真实有用，学生在语境中操练的语言也能更恰当。如学生在翻译中常出现把“力大如牛”翻译成“as strong as a cow”。“That must be a swan song.”的“swan song”理解成“天鹅的歌声”，英语中应该是“as strong as a horse”，因为中国自古以来以牛为耕，而英国以马来耕地或拉车，两个民族对“强壮”的概念不同。“swan song”是辞世之作的意思，源于在西方古代传说中天鹅临死前会唱出美妙歌声的说法。

二、语境教学法在初中英语课外活动中的运用

1.有针对性地进行阅读，提高文化素养

学生学习英语不应单纯从学习语言本身下工夫，英语作为一门语言，一种交际工具，离不开其民族的文化知识背景和日常生活经验。因此，学生除掌握英语基础知识外，对英美文化知识，国家风情，历史地理，生活习俗等都应该有所了解。所以教师在开展英语课外活动时应该鼓励学生阅读一些世界名著的简易读物及英文报纸和期刊，如《Teach Yourself English》、《English Study》、《English Salon》、《China Daily》。通过大量有效的阅读，不但可以巩固，扩大词汇，增强语感，而且可以从各种语言材料中猎取丰富的知识，开阔眼界，提高文化素养。

2.创设良好的校园英语文化氛围

善于利用校内资源，组织一些有趣的活动比赛，让学生在真实环境中运用英语，提高语言运用能力，如举办欢乐英语周——圣诞节活动。在圣诞节活动中，开展多元化的英语课外活动，让学生体味地道的圣诞情趣，感受浓浓的英语语境。平安夜，师生共聚一堂，吃特别的西餐，观看学生自编的晚会：英文歌曲，英文小品，编排话剧，朗诵诗歌……此外还可举行故事比赛，口语比赛，英语手抄报等活动，

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组织到位，学生乐于参加，学生的真实运用能力也得到锻炼和提升。

还可以充分利用校园环境，如在校园内开辟英语园地、英语角、校园广播定期播放英语小笑话，英语小短文，英语小知识等、有的还可以用英语喊操。学校在食堂的墙上可以贴上标签：Please don't waste food！在自来水龙头旁边贴上Please save water！在楼梯的台阶上温馨提示：Watch your steps.Slippery floor！这样使学生在生活的每个角落都可以感受到自己置身于英语的语言环境中。

3.利用现代教育信息技术创建英语学习环境

教师可以指导学生利用Internet开展学习，鼓励学生自己制作英文网页，鼓励学生通过BBS、OICQ等途径用英文交流。帮助学生学习下载和利用网络上的英语学习资源。

4.建立英语家庭课堂

学校只是课外活动的其中一个场所，家庭也是学生实践英语的一个重要场所，因此，教师在给学生布置任务时，应突出“实践性”。如收集有英语说明的包装袋，教爸爸妈妈、爷爷奶奶一些常用的英语问候语，让学生将学校里学会的英语小诗，英文歌曲等朗诵给家长听，表演给家长看，将学校“英语课堂”延伸到“家庭课堂”，推进了家庭英语学习环境的建设，学生所学的知识也得到了实践和巩固。

总之，我们要努力创设一种英语环境，通过语境创设的积极参与，通过良好语境的熏陶，既激发了学生的学习兴趣，丰富了他们的学习生活，又培养了他们的语言实际运用的能力，发挥了他们的主动性和积极性，还陶冶了他们的情操。这样他们就会在活动中学习英语，在运用中探究英语，在乐趣中学会英语。英语教学就会收到事半功倍的效果，英语教学质量就会不断提高。

参考文献

[1]何兆熊《新编语用学概要》上海外语教育出版社2000.1

[2]胡春洞《英语教学法》北京高等教育出版社 2004

[3]胡壮麟《语言学教程》北京大学出版社 2002

[4]徐明军《英语阅读教学中的语境创设》中国科教创新导刊 2007.9