高校专业课程线上教学形成性评价方法与实践

陈宏付

摘 要：疫情防控背景下，高校线上教学广泛开展，在线教学要根据专业课程特点构建合理的专业课程学习的形成性评价体系，设计评价内容，利用在线教学平台、软件的学习大数据进行有效的形成性评价，加强评价的过程性、及时性、反馈性，达到以评促学的目的。

关键词：在线教学;形成性评价;以评促学

新冠肺炎疫情背景下全国高校延期开学，为保证教学计划开设的学期课程能顺利完成，大部分高校开展了线上教学的实践。高校每门课程的学习都是专业教学体系的一部分，与中小学教育的不同在于，每门课程学期结束，需要给予选修或必修这门课程的学生一个最终评价。如何设置合理的教学评价体系是保证教学质量的关键，在学分制背景下，学生专业课程成绩的获得不应该是最终的一次性考核，而应该是对学生的学习过程进行客观公正的评价，特别是加强形成性评价在线上教学的作用。

1 线上教学形成性评价的必要性

近年来，教育发展改革中已越来越重视形成性评价的重要性。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、学习态度、行为、学习过程所反映的情感、策略发展等方面做出评价。相比于终结性的考核性评价，形成性评价强调教学过程中对学生的学习状态和行为的认定，能及时地了解学生阶段性的学习进展情况，发现学生在学习中存在的问题，做到及时反馈，也有利于教师能及时调整和改进教学工作。

线上教学与传统教学相比，由于没有固定的教室，突破了时空的界限，对学生的自主学习能力，对教师在线授课的把控能力要求比较高。学生是否全程在线学习，线上学习的真实性，成效成果如何。如果不能及时对学生的学习过程加以关注，在线教学的效果就会受到影响。加强线上教学的形成性评价对于教师而言，有助于教师及时了解学生在线学习情况，及时发现教学中的问题，不断地改进教学工作。对于学生而言，线上教学的形成性评价能更有效地激发学生学习的主动性、创造性和能动性，促使学生的在线学习始终保持向前发展的动力。实施线上教学，要保证教学质量，就必须加强对学生的过程性学习的评价，通过有效的形成性评价，才能以评促学，体现评价的发展功能，充分调动学生的学习积极性，体现“以学生为中心”的教育本质。

2 形成性评价体系的构建

形成性评价体系构建的重点是通过有效地手段对学生的学习行为、学习能力、学习态度、学习中的合作与探索精神进行系统评价，其评价内容要贯穿于课前、课堂、课后三个阶段（见图1）。

针对形成性评价的三个阶段导向，线上教学形成性评价应着重把握以下几点：

2.1 基于预习任务的学习检查

线上教学课堂时间紧凑，课件、微课、视频内容都是重点和难点的精华。教学要根据学情，提前通过平台布置预习任务清单，引导学生自学相关内容。如布置学习MOOC，课件、微课，同时布置思考问题，让学生带着问题进课堂，教师鼓励学生在课前预习中通过学习平台发送学习中疑难问题，教师对学生或小组提问进行归纳整理，在线授课时进行重点分析讲授，也有助于提高课堂效率。

2.2 在线课堂表现要成为构成形成性评价的重要依据

在线学习的成效好环，关键是在线课堂学生是否能全程在线学习，而不是边打开课件或学习视频在做与课程学习无关的事情。大家都知道如果在教室上课，学生有不好的学习状态出现，教师是很容易发现并及时引导和纠正。远程在线教学，教师与学生存在空间的阻隔，教师有时很难监测到每位学生的学习状态，特别是如果一门课程或一个班级人数较多的情况下，在线教学就需要运用有效的方法将学生学习的注意力集中到在线课堂上。教师加强与学生在线上课堂即时互动是吸引学生参与课堂有效方法。构成形成性评价的体系中，要将学生的课堂表现作为考察的重要内容，在线课堂要加大提问的频率、运用小组讨论的方法。例如，运用QQ课堂时教师要及时分享学习视频、课件，要不断提问鼓励学生发言，及时与学生连麦，也可要求学习小组或指定同学回答，并对学生的发言及时记录在学生的学习档案，作为学生参与课堂的重要评价依据。

2.3 习题作业单元检测是形成性评价的重点

每一章节的学习效果如何，平时作业或单元检测是一个关键。利用学习平台或学习软件对学生进行学习成效的检测，检测的结果作为形成性考核的重要指标。现在不同的学习平台或软件系统都设计有单元测验或练习功能，有效性的检测更需要教师精心设计，而不是简单的利用平台现有的资源。例如，很多教师线上教学时借助大学MOOC课资源创建了同步或异步SPOC课程，引导学生在线学习，但是由于MOOC课资源学习对象的大众化特点，一些课程学习内容及学习检测的难度不高，部分课程作业量较少，学生完成单元测验的时间设计也比较充裕，难以达到有效检测学生学习的目的。这就要求教师要根据专业课程的特点，高质量的设计单元检测或练习。通过在线学习练习巩固所学知识，在实践中可以根据学习任务的需要设计习题或作业的量及完成时间。例如，利用“蓝墨云”的课后作业及小组活动功能，教师可根据每个章节的学习要求，及时上传作业测验，预设规定的完成时间，作业还可以采用小组互评方式或指定评分人评分，成绩的反馈也比较及时，对学生学习效果的检测针对性较强，起到了对学生后续学习引导和激励。

2.4 将在线学习笔记作为形成性考核的重要内容

在线学习无论是视频学习、课件学习、教师直播分享等，教学节奏相对较快，学生无论看、听学习，有些内容不能一下子全部记住，对于专业课程而言，每章节的内容必有重点难点。要提高学习效率，保证学习质量，引导和要求学生记笔记非常重要。通过记笔记可以集中学习的注意力，能将在视频、课件或老师直播的知识进行归纳和整理，标注一时难以理解和需要再次通过查阅视频、课件、群课堂等内容来对知识进行回顾复习。针对在线学习的特点，教师应强调学生学习中的记笔記的作用，要求每章节结束时学生上传学习笔记到指定系统或平台，教师对优秀的学习笔记进行点评，将学习笔记作为考察学生在线学习重要内容。

3 线上教学形成性评价方法及注意事项

构建了有效的形成性评价体系，还需要根据在线教学的特点，实施有效的线上教学的形成性评价方法，这才能有助于提高教学质量，保证线上教学的效果。

3.1 用平台大数据加强对学生学习的形成性评价

线上教学大多借助于各类网络平台开展教学活动，平台也比较多元化，大部分的互联网在线学习平台都可以跟踪记录学生的学习状态，学习数据。比如：学生出勤率，学生作业次数，作业完成情况，参与发言和讨论的频次，学生在线学习时间等，随着各类平台功能的完善，对学生的形成性评价提供了可靠的学习大数据，以“蓝墨云班课 ”学习平台为例，平台提供了签到，视频学习、头脑风暴、课堂表现、作业和小组测试多栏目的学习状态数据，教师可以给各栏目进行赋值，给予不同的比例。通过栏目汇总可以对学生进行一个学习状态分析评价，特别移动端的APP的运用，对于整个班级管理，小组活动、师生之间的交互功能优势比较明显。中国大学慕课和SPOC课程，后台也提供了平时学习统计数据，包括学习时间，学习课件的个数、单元测验、作业讨论等。在具体实施过程中可以根据课程特点采用占比结构的方式进行评价（见图2）。

3.2 优化在线教学设计做到评价的及时性

在线教学和在教室面授不同，学生要加强对学生学习的持续关注，将学生有效的时间聚焦在线上课堂，必须调整优化课程的设计。线下教室面授，专业课程教学可以按教学计划章节，按进度灵活设计课堂教学方案，同时结合课件利用黑板板书讲解重难点，及时关注学生的学习情绪和学习效果，及时提问，解决学习过程中的问题。在线网络教学大多具有碎片化特征，如通过微课，微视频讲授重难点，好处在于学生可随时复习，但学生学习成效需要通过其他形式进行检测。设计在线教学方案时需要增加对学生学习评价的有效手段和方法，在线课程教学有效的教学设计应该包括，预习教材和课件，布置预习题，在线课堂提问，重难点讲解，视频学习后及时检测。直播课时提问、讨论，加强在线课堂的互动性，将学生的学习注意点吸引到课堂上来。

3.3 形成性评价重在及时反馈学生的学习行为

形成性评价重在评价过程，如果仅仅根据学习平台数据记录学生的出勤率，讨论次数、发言频率、作业完成的成绩，然后根据这些数据衡量学生的平时成绩，这就是对形成性评价的不当认识。在线教学形成性评价要做到对学生学习状态数据的及时反馈，“以评促学”是实施形成性评价的根本。著名美国的评价专家斯里克文指出形成性评价的功能：“在方案的持续改进过程中有重要作用”“评价过程可以帮助管理者分析方案的效果”。可见，形成性评价重在过程，只有将评价的结果及时向学生反馈，才能达到以评促学的目的。例如：每周或每章节学完后，对学生的学习状态进行及时评价，一是借助学习软件或系统后台积累的数据;二是对每位学生建立学习档案，记录学生的学习成效，及时通过QQ或其他在线平台对学生的学习状态进行反馈。

互联网技术发展，使得线上教学应运而生，突如其来的疫情更是加速了线上教学的广泛开展。但专业课程教学的本质是让学生掌握知识和技能，培养学生的能力和素质。因此，改革学生学习的评价方法和体系，推广形成性评价的方法能有效提高学生学习的主动性、积极性，保证教学质量。

参考文献：

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[2]王月莲.高校过程性评价的理性认识[J].阴山学刊，2015（06）.

[3]胡小平，谢作栩.疫情下高校在線教学的优势与挑战探析[J].中国高教研究，2020（04）.