《电器及PLC控制》课程理实一体化教学模式的实践研究

顾志伟

摘 要：理实一体化教学法即理论实践一体化教学法，以《电器及PLC控制》课程为探索研究对象，阐述了对理实一体化教学法的认识，并结合本课程对理实一体化教学模式实施的方法、过程步骤及考核评价等进行了一些实践与探索。

关键词：《电器及PLC控制》；理实一体化；实践研究

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法，是一种新型的教学方法，突破了传统理论课和实训课脱节的现象，教学环节相对集中，强调充分发挥教师的主导作用，同时依据课程教学目标和教学任务，把教学场所直接安排在实验室或实训车间，师生双方边教、边学、边做，理论和实践教学交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实操后理论或先理论后实操，而理论中有实操，实操中有理论。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法，使学生不觉得单调乏味，能够主动积极的学习，从而达到理想的教学效果。

1 传统《电器及PLC控制》课程教学的现状及存在的问题

随着工业电气自动化的发展，电器及PLC控制技术在实际生产中广泛应用。电器和PLC控制技术也逐渐成为职业院校的一门重要的专业基础课，该课程是机电一体化技术专业必修的一门课程，但是在教学过程中，笔者发现该课程的教学现状及方法有许多值得探讨的地方，在此提出几个存在的问题，以供探讨。

（一）学校的硬件设备落后

目前国内职业院校在《电器及PLC控制》课程教学中普遍面临问题是教学设备落后，跟不上PLC产品的更新换代的问题。在这方面，我校做得较好，我们选用西门子S7-200系列PLC作为教学对象，西门子公司PLC在国内的市场占有率比较高，预计在未来很长时间都将占有市场。

（二）教学内容众多与课时有限之间的矛盾，教材的不适用

目前的 《电器及PLC控制》课程主要包括两方面的内容：一是低压电器控制，二是可编程控制器原理及应用。教学内容众多，且都是实践性很强的项目，造成教学内容和课时之间的矛盾。另外，也是由于该课程包括两大部分不同内容，使得教材的选择变得很难，通常两方面都涉及的教材对PLC的内容讲述就变得很少，并且主要集中在编程指令的说明上，缺少案例分析，不易于学生的理解。

（三）传统教学方法造成理论与实践脱离

传统教学过程过于“理论化”， 比如说PLC指令的教学，把大量精力花费研究梯形图和各种应用指令，而忽视了PLC程序是怎样融入到整个PLC控制系统中去的。在教学过程中并不缺少实践环节，但是目前职业类院校中一般理论与实践各自独立，整个理论与实习老师之间缺乏沟通，又或者教学方法各异，会给学生造成很大困难，上课没有兴趣，教学效果不理想。

2 《电器及PLC控制》课程理实一体化教学模式实施的方法及步骤

（一）课时分配：理实一体化教学法在课时分配上，理论与实训教学比例为1‥2，一个班级三周，总课时为90节。

（二）教学内容：结合本书内容与实际生产相关项目，将本课程教学内容提炼为项目，采用项目引领理实一体化教学。

（三）理实一体化教学过程实施步骤：

（1）划分小组：首先对学生进行分组。分组最好由班主任划分，根据实训室实际条件，共分八小组，让成绩好的学生与成绩差的学生分到一组，相互搭配，相互学习。分组后每个小组指定一名组长，负责分发任务书，管理小组在实习中所用的实训设备以及本组学生的考勤，同时通过检查任务完成的情况，来考核小组成员等等。

（2）实训场所工位安排及安全教育：带领学生熟悉实训场地，强调实训安全操作规程，上好第一堂理实一体化的课程：介绍相关电器和S7-200 PLC实训设备的知识。课程结束后，让各小组按照学号，找到自己的工位，并要求组长在每位同学的工位上都贴上姓名标签，方便教师在教学中的管理。

（3）项目引领式的课堂教学：每天教学前先进行安全用电教育，然后根据具体项目先分发项目任务书，然后依据任务书，进行相关理论知识的讲解，在学生操作之前，由教师进行操作示范，强调仪器使用要领，并要求学生严格执行安全操作规范。在学生操作过程中，教师指导学生规范操作，当学生动作不规范时，教师要及时指正，多观察学生，了解两个极端学生的特点，当他们出现问题的时候，不宜及时解答，而是先让学生自己讨论，若解决不了再解答。每天对实训过程中学生普遍出现的问题、重要的知识点和操作要领进行讲解、强调，巩固教学实训效果，并布置明天的实训任务。

（4）考核方法：主要分为实训考试和理论考试两个方面。

①实训考核：通过三周理实一体化学习，根据学生所学的基础知识项目和拓展知识项目的基础上，结合企业一些运用电器和PLC的实例，选出几个具体的实例来考核学生，具体从分析任务书开始，组内讨论，制定编制实施计划，最后使用西门子S7-200进行编程并模拟运行。在考核时，要尽量让学生独立思考完成该项目。

②理论考核：时间定在第三周周五下午进行，考试题目使用理论试题。

但学生的期末成绩，不仅仅是学生完成项目的评分和理论考试的得分，还包括学生在实训过程中组内评价、以及学习的过程评价等。在评价时多褒奖少贬低，以激发学生进行后续知识学生的兴趣。

理实一体化教学过程是教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。老师应将操作步骤及应注意的一些问题，并将步骤板书在黑板上，然后进行操作演示，让同学在一旁记住，使学生意识到操作过程中应注意的一些问题及规范操作。学生操作时可参考黑板上的步骤进行，不懂或不会的地方老师及时指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题，提醒学生并引起学生重视，对一些学生作个别辅导。老师及时纠正学生不正确或不规范操作之处，学生在老师的指导下有序地进行操作，加以指导。

3 总结经验，扎实推进《电器及PLC控制》课程的理实一体化教学

《电器及PLC控制》是一门实践性强的教学课程，通过项目引领理实一体化教学对本课程教学进行重新设计，使PLC的理论基础和实训内容很好地结合到一起，通过综合实训的设计，对于提高教学质量，提高学生对所学知识的综合运用能力，加强学生动手和实践能力，提高学生就业竞争力具有重要的意义。

通过对本课程的理实一体化教学模式的实践，提升了我校教学模式从单一化向多元化发展的方向，也为其它专业课程的实践教学提供了参考。

参考文献：

[1]常文平.电气控制与PLC原理及应用[M]. 西安： 西安电子科技大学出版社， 2006.

[2]浦玉兴， 李广兵. 可编程序控制器（PLC）教学实践[J]. 长沙航空职业技术学院学报， 2003，（3）： 12-15.

[3]李新兵. 《电气控制及可编程控制器》课程教学改革与实践[J]. 中国现代教育装备， 2006（12）： 33-35.