时间:2024-04-25
刘欢
【摘要】2020年突如其来的情况,打乱了人们得生活,同时包括各类学校教学活动的开展。教育部要求各地区各学校根据实际情况,开展灵活多变的教学活动,其中我院的高职体育课开展了新媒体(线上体育教学)。通过线上的体育课堂,既能开展正常的教学,又能通过实际行动来对抗特殊情况。此类形式的体育教学方式,在我校第一次开展,在收获了经验的同时,也有许多情况值得我们体育人去思考。
【关键词】高职体育课;教学活动;新媒体
一、被“逼出来的教学方式”反而有惊喜
今年特殊情况的出现,严重破坏了我国的生产生活,二月份时情况还未出现拐点,这时我校面临着2020年上期新学期开学问题。在学校领导以及体育部领导的研究下,开学前一个星期就决策部署了新学期开学—展开线上体育教学(由于未知性,开展一个月的线上教学,后由于形势的需要贯穿了整个上学期)。通过网路会议每周四开展集体备课、广泛研讨、集思广益,每周推出的课程可以算得上目前我校体育课的精品课。
开学前一个星期,体育部根据学校领导的决策要求开展了2020年上期新学期的第一次部门会议,介绍和分析了当前的国内以及我院的形势,并开展了网路体育教学的培训,安排各老师和各教学班级组建上课的平台。体育老师这时心理没有底,毕竟在我校开展线上的体育教学是头一次。体育老师积极练习各班辅导员和体育委员,分别在QQ群、学习通和智慧职教等多个平台组建了教学班级,为新学期的体育教学做好了充分的准备。
开学后,各体育教师首先第一周课和学生们,展开了充分的互动,分享了各自在家中的运动情况,以及通过体育健身来对抗特殊情况的活动。做为一种新的体育教学模式,体育老师与学生之间积极互动,学生参与性、兴趣性以及完成效果比以往的学校体育都得到了较大的提高,甚至部分学生反馈,希望以后的体育课都能这样的开展。
二、我校线上体育课开展的情况分析
2020年上期我校有6000余人,119个教学班级,大一、大二的班级参加了体育课的线上教学,其中到课率达到95%以上,一位老师的超星学习通的访问量超过了22万。
到课率和学生完成练习的比例是衡量学生参与教学活动的重要指标。由于前期准备工作充分、各班辅导员的督促以及学生对抗特殊情况实际行动,整个学期的到课率取得比较理想的状态,但学生的到课率和完成练习的比例呈现下降的趋势(见图1)。原因有以下几个原因:(1)开学伊始,学生们对新的体育上课形式怀有新鲜感,积极参与体验。随着特殊情况的未知性,线上体育课教学的延迟,时间越往后新鲜感逐步消失,部分学生后期渐渐淡忘了线上体育教学。(2)对特殊情况的危害以及对其的初步了解,使得各位同学知道,只能有强壮健康的体魄才是对抗的最直接的途径,因此前期学生抱着这样的学习目的的很多。而后期的消退,学生选择运动的面也广了(线上体育教学多数以在室内开展),学生在户外运动时候常常遗忘签到打卡或自主开展运动项目,导致两项数据的降低。
三、新媒体(线上体育教学)与高职体育之间的差异
(一)新媒体对高职体育课是一项有力的补充。
当前高职体育课的开展不同于一般的高等体育课,如同高等教育与高职教育。高职体育课一直以来都生存在“痛苦”边缘,究竟是要为体育而生存还是要学生专业服务,困扰了很多高职体育老师。今年“逼出”的线上体育教学,正好解决学校高职体育课很多方面的问题。
线上体育课具有及时性优点。由于网路的及时性,线上体育课便可以随时随地开展,还可以做到尽可能快的解决问题。学习知识最重要的是搞懂知识点后,反复练习,直至掌握技术,逐步内化成学生的技能。这样学生可以“远在天涯”讯捷地向体育老师询问技术难点、要点以及注意事项,可以较快速的相互交流。当然有些人也会问,有些线上的课程有很多前辈已经开展了,那线上体育课会不会同质化?答案肯定是否定了,高职体育课只是统筹,里面有很多的项目,哪怕是一个足球项目,它的内容也是千变万化,在不同的老师、学校、地区都会有不同形式的表现。
线上体育课具有回放的功能,可以做到“温故而知新”。学生可以在享受信息时代带来的知识学习便利,这些功能是高职学校体育中不具备的,也是当前高职体育迫切需要改变的方向,同时也是将来高职体育改革的一个好的领域。
(二)新媒体(线上体育课)是否能成为高职体育课的主旋律?
由于特殊情况的出现,今年上期我校的体育课全部采用了线上体育课的形式,从目前的情况来看似乎比线下体育课(在学校开展的体育课)还要优秀。
但我们要清楚的认识到:首先,數据是数据不能全面的反馈真实的情况,特别是在特殊的环境下,加之线上体育课的局限性,所以学生真实参与率和运动完成率都不是真实反映;第二,师生的互动以及教师指导的及时性。体育课程有别与其他课程,体育课是通过学生的身心活动,在学习和掌握体育知识、技术和技能的反复练习中,锻炼学生的身体,达到增强体质的目的,这是体育课的主要特点。线上的体育课师生可在课后进行及时的交流和互动,是康与社会适应;而健康影响隐私,不只存在于个体层面(如行为、社会经济地位等),也存在于个体之外(外部的社会环境和物质环境)。国内学者针对我国大学生的心理健康指标体系也有一定研究,并有效运用于大学生新生心理测评。
目前,国内外学者对国民大健康产业研究较多,但对于大学生这个特殊群体的大健康研究较少;另一方面,各文献对大学生的健康关注多集中于身体和心理健康,从理念健康、道德健康和环境健康等方面探讨的研究较少。结合大学生大健康现状,构建大学生大健康指标体系是迫在眉睫的。
三、构建大学生大健康指标体系的重要性
健康是人类永恒的主题,也是社会进步的重要标志。大健康不仅指个体身体健康,还包含精神、心理、生理、社会、环境、道德等方面的完全健康。构建大学生大健康指标体系的重要性可以从其理论意义、现实意义以及其对于人才培养的意义三个方面体现出来。
(一)大学生大健康指标体系的理论意义
该指标体系可以丰富大学生健康指标的评判标准,解决单一指标评判造成的评价信息不完整问题,有效提高对大学生健康的全面系统认识程度,丰富针对大学生群体的大健康评价研究。对大学生大健康发展提出的针对性建议可以有效促进大学生的健康发展以及国家人才培养目标的实现。
(二)大学生大健康指标体系的现实意义
从现实上来讲,该指标让学生可以通过大健康综合指标体系客观得、全面得了解自己,及时发现不足并进行修正,以朝着更有利于自身发展的方向前进;让学校可通过大健康综合指标客观的对学生进行认识与评价,从而有针对性的对不同学生进行个性化管理,完善高校健康公共服务,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,培养出高素质人才;提供给家庭大健康综合指标可有效避免由于主观因素造成的对学生成长道路上的错误判断,从而有针对性的对学生进行教育以及合理营造健康家庭氛围;通过健康综合指标,可在学生成长路上的不足进行有效管理,避免造成严重后果,从而提高青年一代的整体素质,为国家、企业带来高素质人才。达到以上集个人、学校、家庭和社会四个方面的实践意义。
(三)大学生大健康指标体系对人才培养的意义
大学生大健康指标体系的建立,能够很好的观测学生的理念、道德、环境、身体和心理的健康状况,由此可以提供非常直观的数据了解大学生的大健康状况,能够更加有助于人才培养。该指标能够培养健康的理念和意识,重视全面健康;促进大学生身心健康发展,自我营造健康的环境,培养具有社会责任感,富有创新精神、创新能力的发展型人才。
参考文献:
[1]张学良“.90后”大学生心理健康状况调查及其对策探讨[J].文史博览,2012(6):65.
[2]孙双明,叶茂盛.美、俄、日和欧盟学生体质健康测试概述[J].北京体育大学学报,2017,40(3):86-92.
[3]宋益喆,尤莉莉,赵琪,等.美国(县)健康排名体系构建方法及对我国的启示[J].中国卫生政策研究,2017,10(11):20-26.
[4]肖月,赵琨,薛明,等.“健康中国2030”综合目标及指标体系研究[J].卫生经济研究,2017(4):3-7.
[5]徐荣彬,杨招庚,王西婕,等.青少年健康指标体系研究进展[J].中国儿童保健杂志,2017,25(12):1225-1228.
基金项目:
西华大学大健康管理促进中心开放课题“大学生大健康指标体系研究”,项目编号:jkgl2018-008。
作者信息:
彭柳(1992-),女,四川彭州人,碩士,讲师,西华大学,研究方向:思想政治教育、工商管理;
肖培(1999-),女,汉族,重庆人,本科,西华大学,研究方向:市场营销;
吴文韬(1999-),男,汉族,四川仁寿人,本科,西华大学,研究方向:市场营销。
它的优势所在,但这个优势也仅仅局限在课后;第三,线上体育课的教学过程中不具备及时性。线上体育课教学时,体育教师观察不到学生的活动情况,且不能对学生的技术动作及时纠正,更不能组织学生通过班级同学开展技术练习到内化技能的过程。因此,学生的学习过程中,如可能一直处于错误的练习轨迹中的话,那么学生的动作技术的掌握以及最终形成动作技能的运用,这些都将无法把控。
四、新媒体在高职体育的开展愚见
多年来高职体育的怎样改革,才能符合当前学校专业的发展需要。突如其来的特殊情况,新的高职体育课给我们从教人员带来的新的契机,诚然这些都是体育教师最薄弱的环节,我们正好可以进行以下突破:
(一)加强线上高职体育教学的思想引导
高职体育是为学生身体健康服务的,也是为学校整体教育服务,同时,也是为国家和党的教育方针服务。线上教学相比线下教学很多不确定因素存在,体育教师首先要注意学生的思想引导:正确理解国家和党在其中领导作用、部署以及政策等,对特殊情况的正确认识。党和国家花费了很大的人力物力精力,举全国之力来对抗,并取得了阶段性的胜利,胜利来之不易,特别是奉献前线的医护人员。我们尽可能的做好本职工作,教师领会党的教育方针,教导好我们的学生,而学生虚心学习,加强体育锻炼。由于我校坐落在雷锋的故乡,学校以培养“雷锋式职业人”为己任,体育教师秉承学校的雷锋式教学理念,在网路教学中与线上高职体育课不断融合。
(二)当前大部分学生不能返校学习的情况下,可以做为主导形式来开展高职体育教学
根据教育部、湖南省教育厅关于特殊情况期间“停课不停学”的部署和要求,目前,湖南省很多高职院校2020年上期没有返校学习(包括长沙职业技术学院)。在当前形势下,开展线上体育教学是很有必要的。长沙职业技术学院的大部分学生是来自省内各地区,还要少数来自全国各地,比较分散,可以通过线上体育教学开展体育健身,避免了在路途中可能的风险,特别是在原定开学期间(当时的情况比较严峻),能调节学生相对单调的在家学习和生活。
后期的话,则可以线上为辅,开展在家中易开展的体育活动。这个方面又给体育教育者提出的新的要求:一、充分考虑到大部分学生的班级情况、学习环境以及上课内容。二、运动容易开展,如健美操、有氧操。三、运动比较受同学们欢迎,如:篮球里面的投篮、运球。四、要在学习新的内容中,明确这期的考试项目、达标标准以及考勤制度
(一)高职体育课可以通过学校体育为主和线上解答为辅的形式开展
通过这次线上体育教学,我相信很多体育教师终于成为了“主播”,很多新闻都做过这方面的报道,取得不错的效果。之前我们分析过线上体育教学与线下体育教学(学校体育教育)的各自优缺点,把他们的各自优点进行科学有效的融合的话,不就是正好可以创新高职体育课教学,把高职体育课上成学生能学、想学、好学的一门优质课,国家教育部鼓励各大院校建设网路精品课程,如高职体育课也能跟上其他优质课,则会给各自学校的专业建设插上一双有力的翅膀。
(二)高职体育教师应该在自己教授的体育课程中,尽快在某学习平台建设好自己的专项体育课程,更新好技术动作的练习方法,丰富文字视频资料。将来在上好线下的体育课后,及时在学习平台与学生互动,交流技术动作,完善教学手段等。使得新媒体(线上体育教学)成为我们体育教师一项有力的工具,服务体育教学。
参考文献:
[1]闫雪锋.新媒体在高职体育教学中的应用性研究[J].现代交际,2020.
我们致力于保护作者版权,注重分享,被刊用文章因无法核实真实出处,未能及时与作者取得联系,或有版权异议的,请联系管理员,我们会立即处理! 部分文章是来自各大过期杂志,内容仅供学习参考,不准确地方联系删除处理!